初中数学教学存在的主要问题及解决策略研究

郑汝梅

【摘 要】数学是学生在初中阶段必须学习的一门重要学科，初中数学在学生学习生涯中起到承上启下的作用，如何解决初中数学教学中存在的问题、促进初中数学教学更好的发展成为当前教育界广泛关注的问题。本文从目前初中数学教学的现状出发，就初中数学问题的改进提出相关建议，希望对提高初中数学教学有效性有所帮助。

【关键词】初中数学 问题 解决策略 生本

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.156

随着社会的发展对人才提出更高的要求，我国的教育也在不断的进行改革。新一轮基础教育改革对初中数学教学从教学目标、教学手段、教学设计、教学评价等各个方面提出了新的要求，要求初中教师不断改进，促进学生数学素质的提高。我国的传统的初中数学教学模式的缺点逐渐暴露出来，在教育改革中初中数学教学已经取得很大的改进，但是新的问题也在不断显现。本问就当下初中数学教学中存在的一些问题展开相关的探讨，希望对改进初中数学教学模式有所帮助，如有不当之处，欢迎广大教育工作者批评指正。

一、初中数学教学存在的问题

（一）学生主体作用得不到有效发挥

教学的主体是学生，只有学生自发的主动的参与到教学活动当中来，才能促进教学的有效进行，促进学生数学素质的提高。然而目前的初中数学教学大多还是走以前的老路，采用接受式学习方式，教师作为整个课堂的掌控者阻碍了学生思维的发挥。学生的学习多是被动式学习，在听课的过程中被动的接受教师传授的知识，学生主体作用得不到有效发挥，不利于教学的开展。

（二）数学知识的教学没有与学生生活结合

将学生的生活与数学学习相联系，让学生发现数学与生活之间的联系，激发学生学习的兴趣，而且能够提高学生解决实际数学问题的能力。学习数学知识最终还是为了能够将知识应用于实践，然而在现在的初中数学教学中却存在着教师教学脱离学生生活实际的现象。由于中考的影响，教师在教学过程中片面追求高分数和高升学率，忽视学生在学习过程中能力的提高，教学过程中要求学生死记硬背公式定理，大讲特讲得分技巧，却忽视了知识与学生生活实践的结合。其实，与学生生活实践结合开展是初中数学教学不仅不会降低课堂效率，而且能够促进学生对知识的有效理解，提高学生学习数学的积极性。

（三）不注重学生的基础和接受能力

好的数学基础是学生学习更高层次和更高难度数学知识的保障，然而在目前的初中数学教学中教师在讲解过程中不注意学生基础知识的构建，直接教授一些难度较高的题目，学生的基础没有打好，在听课时就显得十分的费力，数学素质不仅得不到提高，长此以往，还容易在学习中遇到拦路虎。导致这种现象的原因是教师没有从教学实际出发，没有考虑到学生的学习能力和学习水平所处的层次和情况，忽视了教学过程中基础知识的构建。

二、初中数学教学改进的相关建议

（一）利用好现代信息技术

现代信息技术的发展为初中数学教学带来了新的生机，通过多媒体等教学资源学生能够更加直观的接触数学问题，提高了教学的便利性。作为新时代的教师应当能够同时掌握传统的黑板教学与教育教学技术的结合，通过相关教学技术的使用，能够提高学生学习的积极性，丰富学生在课堂上的情感体验，将更加丰多彩的内容呈现给学生。比如在学习人教版一元一次方程及其解法的时候，传统的初中数学教师只是给学生讲授其含义，然后直接让学生通过题海战术来进行练习。题海战术的使用会让学生逐渐丧失对初中数学学习的兴趣，并且不利于学生的长远发展。针对此种情况，教师可以利用多媒体技术展开教学活动，出一些与现实生活紧密相连的教学题目，比如：小明今年12岁，他的爸爸36岁，问再过几年，他爸爸年龄是她的2倍？然后教师给予学生进行分析得出以下结论：假设再过X年，小明的年龄是（12+X）岁，他爸爸的年龄为（36+X）岁，所以可以得到36+X=2（12+X）。学生就产生对本节课学习的好奇心，也能够将所学与学生生活更好的结合起来。

（二）创设合理教学情境

教学情境是指与学生的生活实践相结合的数学教学的实行，在教学过程中通过一定的问题背景创设引入教学内容，使学生处在真实的问题情境中。合理教学情境的创设能够将学生引入学习活动中去，促进学生对知识的掌握和理解，能够激发学生学习兴趣，促进学生解决实际问题能力的提高。问题情境创设后学生还可以采取自助探究和合作探究两种方法进行问题的解决，自主探究能够提高学生独立思考的能力，合作探究则是考察学生的小组合作能力，通过这两种探究方法和情境创设促进学生分析问题、解决问题能力的提高。比如在学习二元一次方程组及其解法的时候，教师可以利用鸡兔同笼的问题来列出等式。比如：今有鸡兔同笼，上有头35，下有足94，请问鸡和兔各有多少只？然后根据学生的生活经验可以假设鸡有X只，兔有Y只，最后得出X+Y=35，2X+4Y=94的等式。

（三）加强学生基础知识构建

加强学生知识的基础构建首先要从学校和教师入手，学校和教师在加强基础知识构建过程中要做到以下两点。第一，树立正确的教育观，不能片面的追求高分和高升学率，要求促进学生的全面发展。片面追求分数会导致教师在教学过程中偏重解题方法的讲授和学生做题能力的提高，而忽视了学生基础知识的构建。学校和教师要能够正确理解基础教育对学生数学学习的重要性，只有打下良好的数学学习基础，才能开展别的学习活动。第二，教师要注意学生的个体差异性，注意因材施教。处在同一个班级的学生的学习能力和水平也会有一定的差别，有的学生可能在小学的时候数学基础没有打好造成数学底子薄弱，也可能有的学生在数学逻辑思维能力方面有所欠缺，因此教师要格外注意这些学生的基础教育，采用分层教学的方式，对于基础知识薄弱的学生加强基础题目的练习，从而加深学生对于知识巩固和理解。对于基础扎实的学生要设计一些有难度、符合学生学习能力和学习水平的题目，设置一些引申题和综合题，考查学生对知识的综合掌握能力。通过分层教学模式，能够使全体学生都能够在教学过程中得到显著提高。

三、结束语

初中数学教学虽然取得了一定的进步，但是仍然需要继续努力。教学是一个不断发现问题、解决问题的过程，这就需要教育工作者对初中数学教学不断的进行探究和思考，总结经验和不足，发挥学生的主体作用，辅助教学实践的发展，最终促进基础教育在我国的全面开展，帮助学生综合素质的全面提高。