电子专业综合课程设计的教学探索

聂文亮　邱刚　李春莉　林茂

摘 要： 本文针对我校电子专业综合课程设计中存在的问题，提出开放式实践教学方法，对课程的教学过程、教学内容、考评方式进行教学改革。实践证明，新的教学方法有利于培养学生的学习兴趣，提高学生的电子综合设计能力。

关键词： 开放式教学 实践教学 教学改革

引言

针对我校电子专业综合课程设计存在的问题，结合我校学生的专业及其自身特点，采用开放式实践教学方法，最大限度地激发学生的学习兴趣，同时改进教学内容，设计以学生为主体的课程题目，增强学生学习的主动性，最后采用阶段性的考核方式，对课程质量和学生的技能培养把关，让学生真正学有所获[1]。

1.课程现状

以我院电子信息工程专业为例，主要的课程设计有电子技术基础课程设计、单片机接口技术课程设计、嵌入式系统综合设计等。这些课程开办时间不一，在实际教学过程中教学方法多样，有的课程在教学过程中积累了不少的经验。但就目前看，仍然存在诸多问题：

（1）课程设计模式固定，课程先理论后实践，大部分学生基础知识薄弱，在理论讲解部分就失去兴趣；

（2）课程内容陈旧；

（3）课程的教学方法刻板，由教师主导，学生参与力度不够；

（4）考评机制单一，对学生的学习不够重视；

（5）实验资源紧张，学生使用焊接、调试设备较困难。

结合目前的情况，电子专业综合课程设计主要在教学过程上进行了深入探索，然后围绕教学过程，在教学内容和课程考评方式方面进行了相应的改革。

2.课程设计

2.1课程教学过程设计

为了充分调动学生的积极性、参与性，教学做了全新的设计[2]，如图1所示。整个教学流程以学生为主，教师为辅。同时考虑到整个课程教学质量，针对下面几个方面做了重点安排：

2.1.1学生的选题、分组。学生选题时，要尽量选取题目中有自己较为擅长的知识点，同时分组时要考虑到软件和硬件同学的搭配。

2.1.2学生提出方案、论证方案。在该环节，学生在提出方案时，教师应对方案进行点评，论证方案的可行性，由学生确定最终设计方案，至少进行两种方案的对比论证。

2.1.3学生制作。在确定方案之后，学生应利用现有的仿真软件，如Multisim，Protues对设计系统的一些功能进行仿真验证，确保设计的正确性。与此同时，另一名学生应该开始电路原理图的设计，绘制PCB板，并根据仿真结果进行必要的修改，最后开始制版。

整个课程设计以学生为主体，增强了学生的参与性，同时提高了学生文献查阅能力、方案论证的表述能力。

2.2课程内容的设计

为了保证课程的质量，能够使学生完成设计内容并且获得成就感，就必须在选题上下工夫。只有合适的题目，才能使课程设计取得良好的效果，才能开发学生的创造力，同时激发学生不断学习的兴趣。题目的设计主要考虑了以下三方面的内容：

（1）题目必须符合教学要求[3]，涵盖学生相关课程的基础知识，以基础知识为中心展开课程设计内容的选题，这就是教师设计题目的基本要求。

（2）考虑到学生之间掌握知识的差异，同时能使得大部分学生充分发挥自身能力，也为了调动学生的主动性、创造性，在题目中设计扩展部分，在完成基础设计的基础上增加题目的难度。这一部分是教师设计题目的扩展要求。

（3）为了最大限度地激发学生的学习兴趣，学生可以根据所学的知识，结合自己的特长，自己拟定题目。在题目拟定好之后，由教师对题目进行审核，主要是对题目的可行性进行确定，教师批准即可执行。

结合课程教学流程，拟定多样化的教学内容，以学生为主体、教师为辅的模式，充分激发学生的参与热情，使学生在课程设计中真正学有所获。

2.3课程的考评方式

在学生成绩评定时，以学生阶段性完成情况为标准考核学生的总成绩。采用阶段性考评的方式，保证课程设计的效果和学生作品的真实性，同时避免学生突击完成作品[4]。

2.4课程取得的效果

自开放式教学开展以来，经实验教学团队的不断完善，截至目前已取得了较好的效果：

2.4.1成功运作了一个全天开放的实验室，该实验室可以完成PCB板的制作、焊接，以及硬件电路的调试。

2.4.2学生学习的积极性明显加强，不同年级、不同专业学生的电子综合设计能力都有很大的提高。

2.4.3学生积极参加各种电子竞赛，并取得了可喜的成绩。如在“2016年IT杯重庆市大学生电子设计大赛”中，我院学生获得一等奖两项，二等奖一项，参赛队由7名大三学生和2名大二学生组成。

2.4.4在开放式的教学活动中，指导教师的能力也得到了提升。

结语

我校对电子类综合课程设计开放式教学方法不断探索，以开放式的教学方法，充分调动学生的积极性。在课程设计过程中，让学生亲身体验电子产品从设计、绘制原理图、制版、焊接、调试，以及完成测试报告等一系列过程，一方面使学生的电子综合设计能力得到提高，能够参加全国大学生电子设计竞赛、“IT杯”重庆市大学生电子设计竞赛等大型赛事，另一方面为学生今后从事专业工作积累经验，奠定基础。

参考文献：

[1]张鹏，孙红艳.“单片机”课程改革与实践[J].南京：电气电子教学学报，2016，38（3）：64-66.

[2]王波，张岩，王美玲.电子技术实践教学改革的探索[J].上海：实验室研究与探索，2011，30（6）：343-345.

[3]教育部高等学校电子电气基础课程教学指导分委员会.电子电气课程基础课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2011.

[4]陈佩军.电力电子技术课程的应用型教学改革探索[J].广西：大学教育，2015，2：161-162.

基金项目：重庆三峡学院试点专业专项项目（编号：SD160211）