“三融合”落实综合素质评价

张芊丽

学校基于对综合素质评价工作的认识，根据国家提出的深化质量评价制度改革、提高学生综合素质和实施素质教育的精神，结合市区中学生综合素质评价实施意见方案和学生实际情况，积极、有序地开展了深入推进综合素质评价落实的系列工作。

一是综合素质评价工作与学校常规工作融合。1.与主题班会融合。采取多种形式开展了评价主题活动，利用情景再现、技能展演、成绩汇报等形式，既教育了学生，提高了学生认识自我的能力，又完成了学生综合素质评价的工作。2.与课堂教学融合。学科教师在课堂上落实“综合素质评价”的理念，充分挖掘教材内容，做到知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。比如，高中语文任课教师在学期末给每个同学写一首小诗；人文综合课程期中评价中使用团队评价；教师将课堂观察研究与学生综合素质评价研究相结合，开发了“课堂教学综合评价表”，既有教师的自我评价，也有教师对学生的评价以及学生的自我评价。

二是综合素质评价工作与学校特色课程融合。我们开设了一系列的特色课程：“发现之旅”特色活动课程、生态综合课程、体验式阅读等。以“发现之旅”为例，这是以IB课程理念来设计的系列校园活动，将传统的学生活动系列化，经过不同主题的驿站（体育站、科技站、新年文化站、读书站、合唱站等），在形式丰富的活动中发现新的世界。活动形式是在传统的校园活动的基础上，每一年设定一个与学生成长相关的主题，如本学年我们的主题是“我荐我偶像”。学生可以自选书目，在班会中推荐自己的偶像并进行演讲，然后班级推选出一本书。年级、学校可以在班级的基础上开展相应的推荐、展示、投票活动，最后推选出年度偶像。在活动中，学生之间会互相评价。与此同时，我们制定针对学生的综合评价指标体系、指标观测点以及相应的学生能力水平描述，用于对“发现之旅”主题活动中每个学生个体的评价。教师可根据指标体系，对学生在每个观测点上的表现做出评价。

三是综合素质评价与课题研究融合。学校先后承担了3个以综合素质评价为研究对象的研究课题。参与课题研究的过程也是教师们教育理念、人才观、价值观转变的过程。在洗礼之后，教师们对学生更加宽容、更加理解，更关注学生们今后而不是眼前的发展。不仅关注学生学习兴趣与积极情感体验等方面的发展，更尊重学生的个性差异，注重对个体发展独特性的认可，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

编辑 于萍