学生素养篇

数 说

1.41万人

2016年，共有约1.41万城区学生到郊区参加“学农”活动。

19万人

目前，“高参小”项目受益的学生达到19万人。

104分

北京市新中考方案中的104分是学生平时获得的。

113万人

2016年，共有约113万学生参与开放性科学实践活动。

大事记

《中国学生发展核心素养》发布

2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》正式发布。中国学生发展核心素养共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

落实核心素养需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系。具体而言，主要有三个方面的落实途径：通过课程改革落实核心素养，通过教学实践落实核心素养，通过教育评价落实核心素养。这与北京市正在深入推进的首都教育综合改革不谋而合。

北京市在深化教育综合改革的过程中，始终将学生的核心素养和终身发展放在首位，突出“课程整体育人”和“全链条育人”的基本理念，积极推动课程教学改革和考试评价改革，统筹各学段、各学科、各环节、各方参与人员和育人环境，实现全科育人、全程育人、全员育人和实践育人，积极开展“开放性科学实践活动”和“游学”“学农”活动，注重学生的亲身体验与实践参与，培养学生的人文素养和科学素养，培育和践行社会主义核心价值观，提高学生综合运用知识解决问题的能力、交流与合作的能力、创新能力与实践能力。

北京市新中高考改革方案发布

2016年，北京市公布了新的中高考改革方案。不论是从考试科目还是从考试内容和考试形式上看，新的中高考都体现了教育评价的指导思想从关注“学科”到关注“人”，从侧重“知识”到侧重“素养”的转变。

按照新中考改革方案，中考的科目分为“必考”和“选考”两类。“必考”的科目是语文、数学和外语，分值都是100分。外语中的60分为卷面考试成绩，40分为听力和口语考试成绩，听力和口语的考试与统考笔试分离，学生有两次考试机会。“选考”科目共五科：物理、生物（化学）、历史、地理、思想品德，五门考试科目原始分满分均为100分。学生可以选择其中三个科目参加考试（物理、生物、化学须至少选择一门），所选三科成绩由高到低分别按照100%、80%、60%的系数折算为实际分数，每科都包含10分开放性社会实践活动分数。同时，体育分数增加到40分，逐步增强考试项目的选择性。

按照新高考改革方案，从2020年起，北京高考将不分文理科，考试形式调整为3门必考科目+3门自选科目，总分值为750分。三门必考科目为语文、数学、外语，每门科目满分150分。同时，考生从物理、化学、生物、历史、地理、思想品德6科自选科目中任选3科，自选科目不用参加高考统考，采取高中学业水平考试的方式，每门科目的满分均为100分。从2017年起，外语听力分值为30分，采用计算机化考试，与统考笔试分离，一年两次考试，取听力最高成绩与笔试成绩一同计入高考总分。到2021年，外语将增加口语考试，口语加听力成绩共计50分，科目总分值不变。

近几年，北京市中高考考试内容和形式已经逐渐发生变化，以“立德树人”为主线，充分体现了文化立意和能力立意的导向，注重把社会主义核心价值观和传统文化考出来，把学生的课堂表现考出来，把学生的基础和积累考出来，把学生的能力考出来。

新的中高考方案有利于学生全面发展，坚持教育教学与社会实践相结合，坚持思想品德、学习成绩和能力素质并重。同时，树立多样化的人才观和人人成才观念，尊重学生的学习特点和个性化发展，让学生有更多的学习选择，有利于学生个性成长，促进每个学生积极主动、生动活泼地成长。

专家解读

北京教育考试院副院长臧铁军：

北京市中高考改革体现出我们的考试理念发生了根本性的转变。考试不是为了考倒学生，而是给学生搭建一个展示才能的舞台，激励学生的自信心。

从考试科目上看，中高考改革给了学生“选考”和“选科”的机会，这是对学生的一种引导，引导学生拥有选择科目的能力，要拥有这种选择的能力，首先要求学生有一个宏大的目标，对自己将来如何生活、未来拥有怎样的职业以及今后如何融入社会等进行深入思考，因此，学生的学和教师的教都要转变思路。

从考试内容上看，考试命题的着力点与教学规律相一致，给教学一个可发挥创造的空间。改革后的考试更加倾向于考察问题的本质，充分展现学生的创新思维过程。题目与实际相联系，促使学生跳出书本走向社会大课堂。试题选材更加开阔，融合课外生活生产实践，让学生发现并培养自己的兴趣爱好。

中华优秀传统文化进校园

中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”，中国学生发展核心素养着重强调中华优秀传统文化的传承与发展。

北京市积极推动传统文化进校园，大力开展中华优秀传统文化教育。将中华优秀传统文化融入课程和教材体系，在基础性课程领域注重传统文化的整合，积极开发传统文化校本课程，对学科课程、教学环节、教育人群实行全覆盖；同时，整合社会资源，广泛开展传统文化实践活动，让学生了解和传承中华优秀传统文化。“十三五”时期，北京市继续实施中小学中华优秀传统文化素养提升工程，推进中华优秀传统文化特色校建设，强化青少年学生的文化认同和文化自信，使中华优秀传统文化入脑、入心。

此外，《义务教育入学工作的意见》特别强调，特长生的招收要向中华优秀传统文化、非物质文化遗产方向倾斜。在各区出台的特长生政策中，很多传统文化的内容都被纳入了招生项目。

足球和冰雪运动进校园

2016年，北京市教委发布了《关于加快发展北京市青少年校园足球工作的实施意见（2016—2020年）》（以下简称《意见》）。意见要求把足球纳入体育课教学内容，鼓励小学每周为学生安排一节足球课，在校园足球特色校加大课时比重；把足球活动作为学校大课间和课外活动的重点内容，与义务教育阶段课外活动计划相结合，鼓励和依托社会资源，建立3至5个北京市校园足球培训基地；研究制定《北京市中小学校园足球教学指南》，探索小学、初中、高中相互衔接的足球教学内容和方法；支持各区和学校因地制宜研发足球地方课程和校本课程；鼓励有条件的学校开展以足球为特色的“一校一品”体育教学改革。

从2016年起，足球纳入中考体育考试的选测项目；同时，将继续探索在高中体育学业水平考试中增加足球项目测试；学生参与足球竞赛和活动的情况将被记入档案，纳入学生综合素质评价。

2016年，北京市还开展了“冰雪初体验，欢乐校园行”主题文化活动，陈露等冰雪运动明星深入北京市各中小学，为学生讲授冰雪运动、冬奥知识等课程。在开展冰雪运动普及推广活动的同时，北京市教委密切协同市体育局等有关部门，联动各区和学校，统筹协调冰雪运动的优质资源，从课程建设、文化建设、师资建设等方面多措并举，因地制宜地推进冰雪运动进校园，重普及、重育人，努力促进学生身心全面健康发展。

提升中职学生职业素养

2016年，北京市出台了关于《提升中职学生职业素养指导意见》（以下简称《意见》），旨在规范职业教育，统筹各类教育资源，培养德能兼备的高素质技术技能人才。

《意见》准确把握了当前形势对职业教育人才培养的新要求，关注未来职业教育人才的能力和知识结构，把职业素养作为提升职业教育人才培养质量的重要切入点。未来几年，北京市将构建中职学生职业素养培育体系，建设一批社会主义核心价值观实践教育基地，建设10个中职学生创新创业教育基地和50个有特色的中职德育品牌，为中职学生搭建展示技艺和才华的舞台，多措并举提升中职学生的思想品德素养、技术素养、体育素养、文化艺术素养和科学素养。

现场直播

我们一起劳动吧

近两年，北京市探索开展“游学”“学农”活动，组织城六区初中生到郊区参加农业劳动，让远郊区的初中生到城区学校，与城区学生共同学习和生活。两个项目每批开展时间为一周。

下面，就让我们走进“学农”的现场，感受学生们高涨的劳动热情吧。

杜雨萱：“有的同学因为工作时间过长而感到了劳累，但同学们相互支持、鼓励，最终每一个人都坚持到了最后。”

黄云韬：“‘学农同军训一样带给我们最大的收获就是独立、自主。”

施姝琪：“做有关种子发芽的实验，我们认识了新的栽培方法，更重要的是被种子那震撼人心的，甚至超出我们想象的力量所深深触动。”

张沁妤：“我第一次深深切切感受到：劳动竟如此美好！”

黄云韬：“虽然不敢夸张地说这次‘学农活动彻底地改变了我们，但是确实锻炼了我们的身体，洗净了我们身上的喧嚣，洗掉了我们灵魂中的骄奢。”

在“学农”活动中，学生们走出了城市，走进了田野，体验了劳动的艰辛与快乐，提升了能力，收获了成长，这就是“学农”最大的意义。