在生活中收获知识

陆静

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0211-01

陶行知先生认为：“教师不是教书，不是教学生，而是教学生学”“生活与教育是一个东西，不是两个东西。它们是一个现象的两个名称，好比一个人的小名与学名。生活即教育；是生活便是教育；不是生活便不是教育”。由此我们可以看出，教育的生活化对英语教育是非常有意义的。然而在平时的英语教育中，会出现很多为学而学，学用分离的情况。这种“哑巴英语”的教学模式只会让学生对英语越来越缺乏兴趣，而只有让他们学会学以致用，在生活中学英语，在生活中练英语，做到生活教育，才能真正增加他们的英语能力。通过两年的实践，对于“生活教育”我有以下体会：

1 教学方式生活化

英语作为一门特殊的学科，与其它科目的区别在于缺乏母语欢境和学习氛围。作为一名英语教师，笔者尽力为学生提供一个英语学习的好环境，改进教学方式，在潜移默化中进行英语教学。

1.1 创设真实情境

例如，在教学《1A Happy new year》这个单元时，笔者布置了教室的环境，贴好了窗花，春联等装饰品，然后让学生学唱歌曲“Happy new year”。在这样的情景下，学生的学习兴趣高涨，很好地融入到了英语学习的氛围中，然后我再教学red packet， card等相关的单词，学生的的学习效果非常好，同时增加了学生的学习兴趣，在课后，不少学生自学相关的单词和风俗习惯。

1.2 组织丰富游戏

在教育教学中，一定要注意到学生的年龄特征，在中低年级的教学中，要结合丰富的游戏和活动，以此来激发学生的学习兴趣。例如在dance， jump， sing等这类动词教学时，我了解低年级学生好动的特性，因此结合听一听，做一做的游戏，让学生听口令做动作，做错的学生淘汰这一游戏，几乎所有的学生都热情地参与其中，尽全力学好每一个单词，取得了很好的教学效果。

2 教学内容生活化

教学内容是教学的根本，由于学生低龄的年龄特征，我们尤其要做到教学内容的生活化，使学生能切身体会到的实际中选取教学内容，使学生能身临其境，从而能自然而然地掌握语言，运用语言。

2.1 学习学生自身相关内容

语言的学习目的，莫过于表达自己所想，与他人交流想法。教学与学生自己息息相关的内容，最能激发学生说的欲望。在低年级的英语教学中，主要是这一方面的内容。比如1B的前几个单元中都是这方面的学习“Whats your name？ My name is XX.”“How are you？ Im fine/ good/ well.”“How old are you？ Im XX.”这些句子每个学生都能参与进来，学生的说话积极性很高。

2.2 学习家庭学校相关内容

家庭生活和学校生活几乎占了学生生活的全部，这里涵括了几乎学生能认识的所有人，也包含了绝大部分学生平时遇得到的话题。因此，有关家庭和学校生活的话题是小学英语学习的主要内容。在学习这方面内容时，笔者尽量鼓励学生参与进来。比如在教学《2A Hes my father》和《2A What is your father？》时，我让学生带家庭照片来学校，介绍自己的家人和职业，练习句型“Whos he/ she？ Hes/ Shes my… Whats your father/ mother/ sister/ brother？ Hes/ Shes …”学生对此表现出了很高的积极性，纷纷跃跃欲试，达到了预想的教学效果。

3 英语作业生活化

学以致用，这是英语教学的归宿。英语作业的布置，也主要是要培养学生在生活中运用知识的能力，让学生在生活中学习知识，巩固知识。并且通过趣味性、实用性、创造性的作业形式，培养学生的创新能力，运用能力，促进学生的全面发展。

3.1 作业布置交流性

家长是学生的第一位老师，在课后得到家长的指导与鼓励，非常有利于学生建立自信，培养兴趣。在新学了知识后，笔者经常会布置把所学内容表演给家长看，和家长一起进行对话的作业，在这些作业的过程中，与家长进行了良好的互动，有利于建立良好的亲子关系，对学学生身心的健康发展有非常大的作用，同时，潜移默化中增加学生的动力，促进学生更积极地学习英语。

3.2 作业布置习得性

作业并不只是复习巩固当天所学的一种方式，也是学生习得新知的有效途径。在平时的英语作业布置中，我会让学生听录音跟读，预习新知识；听儿童英语广播，把自己喜欢的广播内容与同学一起分享；带领学生一起观摩英语卡通片，欣赏儿童英语歌曲；鼓励学生尝试阅读儿童英语读物。这些新形式，并没有给学生造成学业的压力，但又能够很好地激发学生学习英语的潜能，使学生在不知不觉中有新的收获。

3.3 作业布置操作性

与动手相关的作业，都是学生热爱的作业形式，在手工操作的过程中，不但锻炼学生的动手能力，也及时复习了相关的英语知识，习得新的英语内容，是促使学生全面发展的好方法。比如在教学颜色单词的时候，给学生布置听一听，涂一涂的作业，让学生听录音来涂颜色，不但很好地巩固了颜色单词，而且锻炼了学生的绘画能力。再例如，在学习table，desk，chair， window，door等家具用品单词时，布置了认认贴贴的作业，让学生给已学过的家具制作标签，学生在制作标签时非常仔细，这样不但帮助了学生记忆这方面的单词，同时，书写能力也得到了提高。

总之，英语教学，一定要打破课内课外的壁垒，将生活引入的英语课堂教学，也要将英语教学融入到学生每天的生活中去。因此，在小学英语教学中运用生活教育，是《新课标》强调的“在做中学，在学中用”的最好体现。在师生共同的努力下，通过生活教育的模式，一定能够打破之前封闭的英语教育的陈规，培养学生的创新能力，激发学生的学习潜能，提高英语教学的质量，焕发英语教学的活力。