浅谈语文教学中的审美教育

陈慧

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0100-01

审美教育是学校教育的重要内容，各门学科的教学都应进行审美教育，语文课尤其如此。所谓语文审美教育，就是“以马克思主义的审美观为指导，以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念与审美理想，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。”

19世纪法国伟大的雕塑家罗丹曾经说过：“美到处都是有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文是一门充满美的学科，语文教材里蕴含着丰富的审美内容。我们应该紧扣教材，挖掘出各种美的因素，贯穿相应的审美教育。

1 指导学生“美读”， 在阅读中渗透审美教育

在语文教学中渗透审美教育，教师要结合学生的实际情况，有的放矢、因材施教地开展教学活动，尤其是要注重教法的探究，努力做到寓教于陶冶情操，通过适当的教学方法，让学生入情入境，运用联想、设想、想象或推理等产生情绪体验，由此感受美、鉴赏美和创造美，并在此过程中获得美的升华、超越。

教师指导学生美读，要讲究方法。首先要注意词、句的形象性，抓住语段中的动词、形容词和比喻、拟人等修辞，把它读“活”，使之形象化。要随着文中感情的起伏，运用高和低、轻和重、快和慢、停顿与转折的语音、语调变化，读出文章的基调与情感韵味的美，然后结合辨析词义、句意深入分析。以舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》为例，第一节用五个意象写祖国“数百年”的贫穷落后，美读时，语调应偏于低沉哀婉，语速缓慢。第二节写“千百年”来希望难以实现的痛苦和悲哀，爱之愈深，责之愈切，被压抑和折磨着的情感更是炽热如火，读时，语调略高，语速略快，读出诗人激愤、急迫的心情，内心波澜起伏的变化。两个“祖国啊”，前一个可略为迂缓凝重，后一个则要提高声调，读出呼唤中的急切期待之情。第三节写焕发新的生机和希望，情绪强烈转折，从低沉到开朗，从悲哀到欢笑，要用明亮的声音和欢快的跳跃感来读。第四节写要为祖国做贡献，美读时要把握由上一节的快节奏的惊喜跳跃转为较慢节奏的深刻的思索，以及饱含深情的咏叹。美读时，教师要适当指导点拨，学生要倾注自己的感情，这样就很容易探求诗人内心情感变化的脉络和作品的内涵。

2 培养学生“观察”，在作文教学中渗透审美教育

作文实质上是学生在感知美、发现美的基础上创造美的一个过程。语文阅读教学由于审美教育的贯穿，教师已让美的内容、美的形象、美的形式潜移默化地在学生头脑中留下了一幅美的画卷，培养了他们初步的美感，为作文中再现美打下基础。在作文教学时，教师要注意命题导向，有意识地在作文命题上渗透美育因素，使学生原来所漠视的事物变为颇受学生关注的审美对象。如对常来常往的大街小巷、对司空见惯的四季变更、鸟兽虫鱼、花草树木等等，学生以往可能并未体会出何等美感，但一经被摄入作文内容，就会激活学生的审美感受，促使他们留心到身边寻常事物所蕴含的美，发现到身边普通人们所具有的美的思想和美的行为。同时，教师要给学生们创设展现美的场地，如中队出版的《小主人报》专门开辟了寻美园地、每周早读专设了新闻报道时间、让小组成员及时向全体学生传递美的信息、举办故事会让学生讲述耳闻目睹的美人美事、设立收集美词美文的摘录本等。最关键的是教师要重视教给学生观察、想象和分析事物的方法，引导学生由此及彼、由近及远地观察，了解事物的全貌，指导学生在观察中透过事物的现象抓住事物的本质，发掘事物的美，通过比较分析，抓住事物的特征及特点，并要特别重视调动学生的想象力，让学生从已发生的情节中想象出新的情节，把自己找寻到的美鲜明地表现出来，从而自然培养了审美情趣和审美素养。

3 带领学生“体验”，在作品讲授中渗透审美教育

在讲授语文课时，要有情感。冷冰冰的教学，毫无情感节奏的教学是不成功的教学，是绝对失败的教学。教师切合课文内容的情感表达既是传达内容的需要，又是与学生沟通的桥梁。课文传达的内容通过教师的声情并茂的讲读变得有声有色，从而被学生倾心接受，并使学生产生涌动不息的联想和欲罢不能的求知渴望。正如贺拉修斯所说：“你自己先要笑，才能引起别人的笑。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应”。

如讲授《周总理，你在哪里？》，学生对总理逝世给人们带来的巨大悲痛无法理解，那么，教师就要在教学中投入自己对总理的真挚情感，并把这种情感传达给学生。学生通过教师的深情分析，会被悲痛感染得声泪俱下，总理的高尚精神、可贵品质自然就体现出来了，这对学生的教育无疑是深刻的。体验美育中的情感性对我们的教育起到了推波助澜的作用。即使讲授程序说明文和事理说明文也同样要有情感，只不过讲述这类文章时，不像讲述文学作品和议论作品那样情感贯穿在全篇的讲述之中，而是更多地表现在课文导入和课文启示中。

总之，中学语文教材，充满了五彩缤纷的诗情画意，具有千姿百态的艺术形象。所以，语文教学一定要和审美教育结合起来，它既关系到提高教学的科学性，又关系到提高教学的艺术性，既可培养学生的美感，又可加强学生的思想教育。