移动学习提升开放大学教师教学能力策略分析

蒋霞++刘小碧++刘唐军

摘 要：开放大学充分利用移动学习“随时、随地、随身”的优点，通过学习资源合作开发、优化模块设计、深化学习策略、转变学习理念、重视宣传推广、强化绩效考核、倡导智慧学习等策略，达到提高开放大学教师教学能力的目的。

关键词：移动学习 开放大学教师 教学能力 策略

中图分类号：G724.82 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）01-0041-02

当前，互联网、“互联网+教育”、云计算、大数据已快速推进教育现代化和教育信息化建设，网上公开课、精品课程、慕课、翻转课堂、微课等学习资源层出不穷，有力推动了优质教育资源辐射扩散，加快了教育均衡发展。

移动学习是指利用（智能）手机、笔记本电脑、掌上电脑、平板电脑等移动设备，使学习者在任何时间、任何地点，通过电信、移动、联通等移动通信网络，获取教育信息、资源、服务和交流，实现“随时、随地、随身”的个性化、开放式和情境式学习的一种新型学习方式，具有移动性、便捷性、智能性、开放性、“碎片”性、交互性和情境性等特点，是一种全新的学习模式，将成为一种新常态为广大学习者所接受。开放大学（或广播电视大学，下同）作为首先尝试移动学习的机构之一，利用移动学习积极探索学习模式、整合教育资源、搭建教学平台、提升教学能力、服务学习群体具有重要的现实意义。

1 促进资源整合、加强合作研发

目前，开放大学网络教育平台、公开课、慕课、微课等资源建设如火如荼，全国开放大学系统已建成学科多、专业全、特色鲜明、亮点突出的网上资源库，有较强的资源整合能力，特别像慕课和微课这类深入浅出、易学易懂、短小精悍的学习资源尤受青睐。但因诸多原因，开放大学自建的教学资源存在重复建设和鱼目混珠现象，有的教学资源系统性、连续性不强，数量可观但质量堪忧。比如：有的课件较粗糙，教学录像只有10多分钟，这类教学资源能引起学习者关注、点播、学习和推广值得商榷。因此，开放大学在开发移动学习资源时应拓宽合作渠道，加强与985、211等高等院校合作办学，引进优质资源实现共享。同时，整合国家开放大学和有关省级开放大学优质教育资源，加大教育研究和移动学习资源的投入建设，统筹各级教育科研资金，安排专款支持建设优势学科、特色专业的移动学习资源，加大对移动学习平台建设力度，引导开放大学教师通过课题申请、主管部门支持、社会自筹等方式加大研发投入和建设。

2 加快资源开发、优化模块设计

移动学习资源分为硬件资源和软件资源，硬件资源由设备服务商提供，开发移动学习资源重点是软件开发，软件资源开发遵循简约性、专题性、片断性、连贯性、针对性原则，根据移动学习特点和系统平台的技术规范，为学习者设计、开发合适的课程学习资源，构建丰富的学习资源库，将极大促进移动学习的发展。移动学习系统在具体功能设计包括学生、教师、系统管理员三大模块，各模块交互上应全面移动化。模块设计要考虑移动智能终端屏幕尺寸小、存储容量相对小、适用课程资源相对少等普遍特点，兼顾大众使用习惯的PC机操作模式。系统模块开发应更好实现交互性，数据库组织设计合理，算法要简洁。针对移动终端同屏幕呈现信息大小，通过多级关联链接、滚动屏幕等方式，使页面布局更加清晰、简洁合理。通过统一存储方式存储数据，实现数据运行的可靠性，满足部分功能可实现离线访问操作，在无网络连接下也可进行移动学习。

3 深化学习策略、提高学习效率

移动学习途径主要有在线浏览、离线查看、随地反思、即时交流，称为“搜一搜、点一点、看一看、学一学、想一想、聊一聊、问一问、答一答、用一用”，但多数停留在搜、点、看、学阶段，通过QQ、微信、电子邮件、BBS、论坛等在线交互学习和交流沟通以及深入研究的比例有待提高。在移动学习中，由于学习资源良莠不齐和易受丰富多彩的网络资源及移动设备的娱乐功能等影响（如智能手机、IPAD用于聊天、看电影、听音乐），缺乏对移动学习资源的鉴别和学习过程中的自控力，学习效果低，没有形成“随时、随地、随学、随思”的学习习惯。因此，掌握切实有效的移动学习策略是提高教师自主移动学习效果的保障。开放大学教师要充分利用移动设备贮存、编辑、链接、转发等功能，对移动学习资源进行收藏、分类整理、加工和使用，实现“资源利用最大化、学习目标明确化、学习过程自控化、学习效果高效化、能力发展最优化”。

4 转变学习理念、提升教师素养

移动学习在学习时间、地点、方式等方面让开放大学教师享有足够自由和空间，可克服工、学、休矛盾，具有不可替代的优势和广泛的发展前景，有学者预测下一代的学习将属移动学习。目前，开放大学教师对移动学习的了解和认可程度较高，但自发借助移动学习来发展教学能力却不多。由于他们在教学中已经形成稳定的教学习惯，对传统学习方式轻车熟路，移动学习更多倾向于把移动设备当成是一种用来听音乐、看电影、上网的娱乐工具或者与他人进行交流的通讯工具（比如：购物、QQ发消息、微信刷屏、论坛“灌水”），没能将使用移动设备与教学能力发展结合起来。因而，开放大学教师开展移动学习的人文环境需要提高，要转变教师教学能力发展观，营造浓厚的移动学习氛围，发挥移动设备应有的学习功能，持续不断的运用移动学习发展教学能力，提升教师素养和综合能力。

5 重视宣传推广、打造特色品牌

开放大学自建的移动学习资源未能发挥应有的作用，有的公开课、慕课、微课点击播放数量极低，“养在深闺人未识”，造成人、财、物的资源浪费，这与移动学习资源丰富、资源质量和宣传不足有极大的关系。开放大学应认识自身的优势和短板，立足自身优势，扬长避短，避免眉毛胡子一把抓，要集中资源优势，高度重视移动学习资源质量，力推精品、高效、实用移动学习资源，充分利用网络、通信、媒体和成人教育、社区教育、e课等渠道重视宣传推广，面向学习群体，实施品牌战略，打造特色品牌。

6 强化考核评估、引进绩效机制

开放大学教师利用移动学习工具进行能力提升，学习目标、时间、方式、内容、效果由教师选择掌控，是一种自主学习行为，大多数学校没有硬性的考核指标、评估体系和绩效机制。开放大学可采取教育培训、教学研讨、交互讨论等多种方式与移动学习相融合，制定切合提升教师能力的移动学习评估体系和考核指标，条件成熟时建立激励机制，将绩效考核结果与升迁、晋级、评优等挂钩，激励教师增强教育教学技能水平、拓宽职业生存空间、合理规划职业生涯、谋求职业发展、获得职业成就感，以适应教育信息化发展需求。

7 倡导智慧学习、建设教育智库

当前，国家大力强调信息技术发展推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。移动学习“随时、随地、随身”的个性化、开放式学习优势，有助于建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。“互联网+”和“互联网+教育”等现代信息技术深刻改变着人的思维、生产、生活、学习方式，开放大学教师应把握时代脉搏和教育潮流，利用移动设备、网络技术在浩瀚如海的学习资源中倡导智慧学习、终身学习。同时，依托开放大学与高校、研究机构、社会团体合作和资源建设，以“服务教育、面向社会、开放学习”理念建设开放大学教育智库平台，实现资源共享的学习型社会美好愿景。

参考文献：

[1] 王杰.开放大学移动学习研究[J].湖北广播电视大学学报，

2011（7）：5-7.

[2] 何一辉，邓明.开放大学移动学习平台设计研究[J].广西广播电视大学学报，2013（12）：73-76.

[3] 蒋萍.开放大学教师信息技术能力提升策略[J].中国远程教育，2014（5）：54-56.

作者简介：蒋霞，女，四川资阳人，讲师，主要从事高等教育、继续教育和教师培训管理研究。