让学生陶醉在兴趣中写作

乙生广

摘 要：许多学生感到作文难，其实很大程度上难在对写作缺乏兴趣。那么如何激发学生写作兴趣呢？生活即作文，写自己的生活、写自己观察、体验的生活；让学生贴贴、写写，既动脑又动手，增添乐趣；借偶发事件或者环境情况的突然变化，教师迅速抓住时机，及时地引发学生的兴趣，进而进行作文训练；将美术中的素描法引入学生写作的实践过程，培养观察力；“合作作文”，增强兴趣和信心。

关键词：生活；作文；素描

作文对许多中学生来说，确实很难。那师生如何通过努力让它可能变为不难呢？这就要激发学生的作文兴趣，下面结合自己在实际教学中对作文教学的体会来谈谈。

一、生活即作文，写自己的生活

我们知道生活是写作的源泉。学生作文的思想、观点、情感以及题材、主题、人物等有些来自于生活。就学生作文的整个过程看，观察生活，获得感性材料，处理材料，产生情感；然后付诸于笔端，便形成文字。由此可见，最后语言表达的完成，就是学生的作文。即使离开观察生活而通过阅读获得感性材料，但最后总离不开生活的影子。但是，有时大家都在同样的生活环境中生活，为什么有的学生能写出有血有肉的文章来，而有的学生却写出流水账式的文章来。可能是这部分学生在生活中不会观察，没有感悟，没有发现美。所以首先要学会观察。在生活中学会观察，在观察中生活。在观察中要能发现美和丑，要有自己的感悟。

譬如，我们可以出这类题目：《菊花的结构》《如何烧鱼》《如何把衣服洗干净》《我跟妈妈学种菜》等。孩子们带着问题去观察、去体验生活，这样，他既学会了观察、学会了做事，又学会了写作。

其次，教孩子去体验和感悟生活，发现美和丑。自然界中有美丽的花草，我们的生活中同样有美好的事情，当然也有丑的人和事。教师的责任就是要去指导这些不会体验和感悟的学生，让学生提高这方面的能力。我们每天都生活在人群里，难道就没有人值得你欣赏，就没有人让你讨厌？你为什么欣赏？又为什么讨厌？这就是你的感悟。你把这种体验感悟写出来，就是文章。如果你指导得法的话，你的孩子还能说不会写文章吗？

二、“贴图作文”，提高习作兴趣

“贴图作文”按贴图方式的不同，大致可分为三种练习形式：一是完整剪贴，二是分散剪贴，三是组合剪贴。“贴图作文”是看图作文的扩展和延伸，其特点是把操作引进表达训练。让学生看看、想想、贴贴、写写，既动脑又动手，增添乐趣。这种作文形式，有利于调动学生的写作积极性、主动性和创造性，使他们处于练习的最佳状态，比如，组合剪贴，就是学生根据自己的设想，将各种不同的画面进行拼凑组合，从而构成新的画面，然后把组合而成的新画面贴在作文本上，进行写作。像将小麦、玉米、大豆、田野和一幅农民的肖像画面组合在一起，命名为《我家的庄稼地》进行写作，就属于这一形式。因此，学生可以根据自己的实际情况和对知识点的理解进行大胆的设想，还可以根据各自的生活经历和喜好，对不同的图画进行选择取舍，自由搭配，这样不受时空的限制，更能充分发挥其独特的创造性。

三、“素描生活”，调动学习兴趣

这一作文形式，是将美术中的素描法引入学生写作的实践过程，使学生通过认真细致的观察，客观而逼真地再现现实生活。由于它形式上的陌生感，能极大地调动学生写作的热情。比如，选举某些学生作为写作的“模特儿”，另一部分学生作为“小画家”，如此交往进行，学生兴趣盎然。在学生熟练掌握方法后，在逐渐扩大其“素描”的范围：由班到校，由学校到社会；由单个的人到群体的人，由单一景物到众多景物的描绘。同时扩大其规模：由记叙的简单情节到复杂情节，由描写的单角度到多角度，由有内容的单一性到内容的丰富性。“素描作文”的最大优点，在于培养学生仔细观察，准确表达的写作能力。

四、“出新颖作文题”，激起兴趣

“新题作文”即在命题作文中引进好的题目。学生作文首先接触的是问题，题目的好与坏、新与旧，直接影响学生作文兴趣。倘若题目陈旧，成人化、程式化，学生一接触题目就讨厌，写作情绪低落。如《记一件难忘的事》《记一件有意义的事》等，这类文题不知写了多少遍，这个年级写了，下个年级又写，如此反反复复，都已经写“烂”了，怎能激起学生的写作兴趣呢？因此，命题切记呆板、落俗，力求新颖有趣、多样，具有启发性，具有感情色彩。如有学生在桌凳上乱刻乱画时，可命题为《小板凳，你疼吗》，发现有人做好事时，可命题为《雷锋还活着》，回忆童年生活时，可命题为《哦，童年的小遥车》等文题。学生一看，就觉得生动有趣，由此产生一种跃跃欲试的冲动，进而产生将文章写好的热切期望。

再譬如，现在，人们的生活好了，吃、穿、住都和过去不一样了。也可写一些具有时代特色的题目。如《我家新房子》《我的家乡美如画》《×××娶媳妇》等。这些题目都给学生一种全新的感觉，并能激发他们写作的兴趣。