采茶戏音乐在地方高校教育中的传承

白 雁

（包头师范学院音乐学院，内蒙古包头 014030）

采茶戏音乐在地方高校教育中的传承

白 雁

（包头师范学院音乐学院，内蒙古包头 014030）

为了构建具有地域特色的公共音乐艺术课程教学模式，提升大学生的艺术鉴赏能力，并且传承弘扬地方特色文化，可以在地方高校教育中加入传统的采茶戏音乐，对公共音乐教育有益的探索和尝试。本文首先探讨了采茶戏音乐在地方高校教育中存在的问题，其次着重分析了通过什么样的方式促进采茶戏音乐在地方高校教育中的传承，旨在为相关领域的理论研究做出贡献。

采茶戏音乐；传承；课程；资源库

1 采茶戏音乐在地方高校教育中存在的问题

1.1 学生角度

高校中大部分学生不重视采茶戏音乐，认为其过于落后，认为本土音乐太土气，大多数学生缺乏对学习本土音乐文化的意识和积极性，连自己所生长环境的本土音乐也说不上或哼唱不出来，对其了解或认知少之甚少，对本土音乐文化的感受和认同出现了很大的问题。当代高校学生深受现代“以西欧音乐教学论为中心”学校音乐教育模式的影响，缺乏学习本土音乐文化的意识和积极性。

1.2 教师角度

大多数高校音乐教师没有对采茶戏文化传承给予足够的关注，主观原因还是教师自身本土音乐教育传承观念的淡漠，高校音乐教师本土音乐文化知识匮乏。自我学习的动力源泉则来源于自身的思想和观念，教师的自我学习，才能使得知识得到丰富与提高，只有一小部分教师涉及过有关茶文化音乐方面的知识。因此在教学实践中，认为高校有必要加强本土音乐教育，意识到我国茶音乐文化即将面临濒危。在我国高校音乐教育的课堂上，授课内容容易偏向以“西方音乐中心观念”进行音乐教育教学，能够为我们的学校音乐教育改变“西方音乐中心观念”提供现实基础的，是学校音乐教育逐渐成为我国传统音乐文化传承主渠道，进而不断改变这种以“西方音乐中心观念”进行音乐教育教学的局面，改变中国本土音乐的生存环境遭到严重破坏的现象。

高校音乐教师对本土音乐文化知识的建构存在严重不足，培养出一代又一代人都是在“欧洲音乐中心论”的影响下进行社会音乐教育或者学校音乐教育，高校教师科研能力不足，而我国传统音乐在高校教育实施的途径比较单一。能够提炼成教育教学和科研成果并主动研究的高校教师十分少，大多数在教学实施时依据现有的教本材料，通常只是只言片语地描述一下所述知识大概的意思，极少数教师在上音乐课时能自己示范演唱给同学们听。高校本土音乐文化教育需要有所创新、有所继承，符合当代社会和大学校园文化的元素，保留其传统精髓的基础上挖掘、提炼、创新，让同学们了解该音乐文化的内涵。而当代高校的音乐教师缺乏在某种传统文化的基础上对其进行深度和再度挖掘，单一地教授本土音乐文化诸如历史由来、音乐和表演特征等原本性的知识，大多采用传统课程教学灌输式的方法，本土音乐文化在高校教育实施的途径会直接影响本土音乐文化传承的质量。

1.3 学校角度

缺乏对教师继续教育力度，传统采茶戏音乐文化在高校的开展未能引起学校有关部门的重视，大多数高校从未举办或组织教师参加过此方面的师资力量培训。想要不断更新和推进某项教育事业发展的进程，需要不断提高教师知识水平，以此使得教师指导自身的教育教学实践活动，不断更新和完善自身多元文化知识，顺应世态的发展，不能够固守旧知识一成不变。同时我国传统音乐校本教材的缺失，使得学校难以顺利开展与教育实施。校本教材是学校本土音乐教育实施的重要课程资源，其开发可以衡量该所学校师资力量的强弱和教师科研水平的高低，是集体智慧的结晶。学校对以采茶戏为代表的传统音乐的传承的重视程度不够。学校音乐课程体系和教学计划、教学大纲并没有将相关教学进行安排，在课程设置和教学内容的安排上仍存在一定的随意性，该项教育的总体状况却不容乐观。影响我国本土音乐文化传承的羁绊，也是影响本土音乐在高校进一步发展的原因所在，就是学校本土音乐资源库的建设投入不足、管理和课程设置也不够完善、相关部门和教师开展本土音乐文化的教育意识薄弱、学校领导的重视程度不够等。

2 采茶戏音乐在地方高校教育中传承的途径和策略

2.1 从学生角度来看的建议

高校可以通过专题讲座教学来促进学生对于采茶戏音乐的认识，例如为了能够帮助学生更进一步领略到赣南采茶戏的艺术魅力，使同学们亲身体验矮子步的表演特色，可以开展赣南采茶戏专题讲座，学生们会期待还有这样的学习机会，认识到学好戏曲也不是一件容易的事。讲座可以全面地介绍赣南采茶戏，从四个方面进行分析，分别是魅力四射的赣南名片、特色鲜明的梨园瑰宝、历史悠久的茶山天籁、光芒耀眼的艺术成就四个方面。为了提高学习氛围，可以向学生教授单袖筒、扇子花、矮子步，在讲座的过程中邀请专业院团的演员做示范表演。还可以进行现场观摩教学，为了对校园文化建设有着积极的意义，体会革命历史，了解更多茶文化的魅力，使得大学生接受优秀、高尚精神文化的熏陶，可以组织学生观摩采茶戏音乐歌舞剧，使同学进一步了解采茶戏的表演特色。

同时，学生自身还应当加强对本土音乐文化的自主学习和探究能力，踊跃参加本土音乐社团活动，增强对本土音乐文化关注的意识。为了传统茶文化中采茶戏音乐的传承增添不竭的可持续发展的源动力，学生群体需要拓宽视野，提高自主学习和对知识的探究能力，将对采茶戏音乐文化的学习延续到课余生活中，同时发挥学生学习的主动性和可持续发展，不仅仅是依靠高校对学生有关本土音乐方面教育仅靠学校传授的被动学习。学生应当肩负起保护和传承本土音乐文化的重任，能够亲近、喜爱和探究本土音乐文化，因此大学生需要提高和完善综合素养。当代大学生需要敢于接受多元文化、敢于对知识的不断更新，走出对本土音乐文化自我封闭的心理。学校可以通过组织音乐社团推广采茶戏音乐，不是仅限于音乐专业的学生，其目的是传播、推广、普及，是面向全体各个专业的在校学生，音乐社团常以民乐队、合唱队、艺术节或协会组织的形式存在，是大学校园里最基层的、最具亲和力的音乐文化传播组织。当代大学生应当树立可持续发展的音乐观，提高自身的文化修养，了解相关资讯、参加本土音乐活动、观看演出等多种方式去关注传统茶文化下的采茶戏音乐文化，增强对其知识学习和了解的意识。

2.2 从教师角度来看的建议

高校的音乐教师应当加强自身对传统音乐文化的创新能力，不断地充实、完善、提高、改进自身的教学能力、知识水平、自身知识构成、教学意识等方面，在一定程度上决定着高校本土音乐教育开展和实施的成败，是来源于教师能否满腔热情地投入到传统音乐的教育教学之中，能否重视本土音乐教育，能否正确对待本土音乐教育。教师是学生学习本土音乐文化的引路人，是教育教学活动的组织者、实施者。

高校音乐教师应加强对传统音乐教育科学的研究力度，针对学校在传统音乐教材开发、课程设置、教育途径、教育方法等方面进行专门的探索研究，不断的、更细化的努力，扎根学校教育方面的研究，注意力应当集中在对某种本土音乐文化形态和在社会传承方面的研究。高校教师应当撰写适用于地方高校的传统音乐校本教材，适用于当地高校实施传统音乐教育教学的校本教材应当得到撰写和整理，立足于当地有关传统音乐文化的科学研究、材料搜集，音乐教材是实施高校传统音乐教育的重要课程资源，是提高教学质量的关键，教材是实现教育目的的重要工具。创新教育传承的内容、途径和方法，结合现代社会和大学校园文化的特点加以创新，教育内容应注意在保留传统音乐文化原有精髓，进行传统音乐文化教育传承。为了健全学生人格的发展，从而提升学生的综合素质，促使学生敢于和善于表现，挖掘和发展学生表现的潜能，让学生在音乐实践活动中感受到学习音乐的愉悦感，有效地引导学生参与到演唱本土民间歌谣、学跳民间舞蹈、演奏民间乐器等音乐活动中来。在地方高校音乐教育中教师要利用丰富的传统音乐文化特色，通过音乐活动培养人的表现力不外乎是一种行之有效的方法，尽可能地引导学生将学生自己内心所思所想等内在的东西表露、外显、展示出来，，开拓思路，调动学生学习该门课程的积极性，教师应活跃课堂气氛，引导、鼓励和激发学生的“课堂表现”。利用现代高科技手段，适时地把本土音乐民间传播者民间艺人请进大学课堂，采用“走出去，请进来”的方法，进行传统音乐文化教育的传承。

2.3 从学校角度来看的建议

首先，可以加强高校传统音乐资源库的建设。获取的途径可采取与当地文化部门合作、查找文献资料或田野调查等方式，这些资料的搜集及筛选需要学校等相关部门的积极支持与配合。音乐资源库的建设可包含音像资料、图谱、乐器、民歌曲集、舞蹈、戏曲、文献类、史料类等方面的内容。可通过科研课题的形式向政府申请获得一部分科研经费，也可以由学校划拨一部分专项资金用于本土音乐资源库建设，音乐资源库的建设需要学校相关部门的支持，有利于民族音乐的传承，也有利于音乐课程的建设和民族音乐的传承，为高校音乐教育的传统化建设策略提供后备资源。学校需要重视和加强传统音乐文化教师师资队伍的建设和培养，培养打造出一批能够专门从事高校有关传统民间音乐教育教学活动的教师队伍派老师进修有关传统音乐方面的知识等方法或到兄弟院校或其他经验丰富的院校学习交流或开展教师交流研讨会，应重视和加强教师有关本土音乐的师资队伍的建设。高校有关部门应将传统音乐教学纳入大学音乐课程体系当中，使学生从文化视角宏观把握音乐文化的内涵，尽可能多设置一些音乐文化课程，在课程设置中增设地方特色音乐课程，高校音乐课程设置中应突出传统音乐文化的主导地位。传统的课程设置状况阻碍了学生综合素质和爱国情感的培养，对涉及音乐史、美学、文化史、本土音乐方面的课程在当今的课程设置中常被忽视，使得学生认知水平大都局限于技术能力的培养，中国音乐教育的课程设置零散、缺乏文化的整体把握。

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[2]王芳,钟燕红.关于赣南客家民间音乐创新的思考[J].江西社会科学,2003(12):203-204.

[3]张春娟.地方戏曲如何走进校园以秦腔为例 [J].当代戏剧,2013(1):36-38.

[4]曹东.弘扬传统文化,探究推动戏曲艺术进校园的意义、方法和途径——以苏州大学为例[J].戏剧之家.2014(11):79-80.

[5]唐晓静.高校公共艺术课中开展地方戏曲教学的可行性与教学方法研究——以山东梆子为例[D].首都师范大学.2006.

白 雁（1975-），女，内蒙古乌海市人，硕士，副教授，研究方向：美声唱法演唱与教学。