提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

郭夏辉

摘 要： 阅读教学是小学语文课程重要内容，确保小学语文阅读课程的开展质量对于学生语言表达的丰富、语言理解能力的提升以及写作知识的积累有着重要意义。但目前我国小学语文阅读教学工作的开展中存在着教学内容单一、教师课程决定定位不清以及教学重点不突出等问题，极大的影响了小学阅读教学工作的顺利开展，文章针对教学中存在的问题，进行了详细的分析阐述，并提出了相应的应对策略，旨在提升我国小学语文阅读教学的质量。

关键词：小学语文阅读教学 有效性策略研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）09-0209-01

阅读教学可以在让学生掌握基本的阅读知识的基础上，提升学生的语言理解和表达能力，为学生的后续学习打下坚实的基础，是小学语文课程重要的组成部分，因此提升小学阅读教学工作开展质量不仅关系到语文课程的教学效果，还有可能影响学生的终身发展。目前我国正处于全面改革的过渡阶段，教育体制改革也在如火如荼的进行中，小学教学开展中新问题和老问题相互交织，极大的影响了小学语文阅读教学工作的开展质量，加强提高小学语文阅读教学有效性策略的研究势在必行。

一、小学语文阅读教学中存在问题

1.阅读教学内容单一

小学语文阅读教学开展的目的有两个层面，第一个层面阅读教学要让学生通过文章的阅读掌握基本的文章结构，弄清故事发生的时间、地点以及人物，并通过文章所描绘的现象看到事物的本质。而教学目标的第二个层次是让学生感受到文章的魅力，培养学生对于阅读的兴趣，这对于学生的终身学习大有裨益。但当前我国小学语文阅读教学工作开展中，阅读教学内容仅仅停留在文章中心思想、段落大意以及文章结构等基础教学内容上，学生对于文章的了解也仅限于此，这种内容单一的教学模式将阅读教学变成了单纯的理论教学，极大的降低了学生对于阅读的兴趣，忽视了阅读教学工作的开展目标，制约了我国小学语文教学水平的提升。

2.教学角色定位不清晰

教师是小学语文阅读课程教学工作的开展主体，明确教师的课堂角色定位对于阅读教学质量的提升有着重要意义。但目前我国小学语文阅读教学中存在着截然不同的两种问题，传统教学模式下，教师是课堂的主角，主导者课程的进行，这种教学，模式体现在小学语文阅读教学中，表现为教师对课堂的控制程度过强，在学生没有进行思考和讨论的情况下，将文章的中心思想或者某个句子的内涵进行讲授，这对于学生自主思维能力的锻炼百害而无一利。但近年来，随着教学改革的进程的不断推进，教育理念发生了很大的变化，社会上“将课堂还给学生”的呼声不断高涨，部分学校在教学改革推行的过程中，不顾教学实际，盲目的将课堂交给学生，让学生主导课程的进行，例如在小学语文阅读课程教学中，教师为了将课堂还给学生，通常只是将文章阅读一边，并提出相应的问题，就将剩余的课程时间留给学生小组讨论，这种教学模式下，教师没有做好引导工作，学生人生阅历以及理解能力都有所欠缺，完全将课堂交给学生势必会造成课堂秩序混乱，教学质量难以得到保障等问题的产生[1]。

3.阅读教学重点不突出

阅读教学内容泛化，教师容易对讲课内容取舍不当也是影响阅读课程开展质量的重要原因，一篇课文所蕴含的内容包罗万象，内涵丰富。然而教学课时有限，很多老师都希望能够尽量全面的进行教学，尽量给予学生更多的知识。这样就容易造成很多老师取舍不当，面多而不精，教学内容没有抓住重点进行深入讲解，缺少深度和重点的教学方式，使阅读教育成为了“走过场”[2]。会导致学生对课堂所学到的内容印象淡薄，对文章的重点内容难以拿捏，被繁多复杂的教学内容所淹没。

二、小学语文阅读教学质量提升策略

1.丰富教学内容，培养学生阅读兴趣

小学语文阅读教学的重要目标便是培养学生的阅读兴趣，让学生养成终身学习的好习惯，因此在小学语文阅读教学工作的开展中应当适当丰富教学内容，拓宽教学思路，让学生在阅读教学中感受到文章的魅力，从被动学习变为主动学习，提升语文阅读教学效率。在实际的语文阅读课堂上，教师应当在对文章中心思想、结构段落以及文章思路等文章基本内容讲授之前，要通过图片或者视频等现代化教学手段让学生清楚的了解文章故事发生的背景，体会到作者借助文章所表达的感情，进而让学生进入作者的角色，体会到作者在创作文章时的情绪变化，从而将文章的魅力全方位的展现给学生。此外教师还可以利用投影仪等现代化的教学设备来设置教学情景，让学生在视觉、听觉的渲染下，主动融入课文内容，融入文章主角，感悟文章的中心内容、情感和内涵，以一种积极主动的态度去阅读。在这样和谐、融洽、开放、富有趣味的环境中，学生才能主动、愉悦的投入学习当中，才能提高学习效率。

2.明确教师课堂角色，提升教学质量

毋庸置疑，教师是小学语文阅读教学工作开展的主体，传统的教学模式下，教师作为课程的主角，倾向于向学生灌输自身对于文章的理解，极大的制约了学生自主思考能力的培养。新教育模式下教师是课程的导演，学生是课堂的主角，但在具体的教学工作开展中，教师往往不能明确自身课堂导演的角色定位，导致小学语文教学课堂秩序散漫，教学质量难以得到提升。因此为提升教学质量，教师应当明确自身课堂角色定位，针对文章中心思想或者句子内涵分析，在组织学生进行小组讨论时应当采取适当的教学策略进行适时引导，例如所讨论问题涉及到正反两面相互对立的问题时，教师引导学生弘扬真、善、美，抨击假、恶、丑，并在这个过程中让学生树立正确的价值观，促进学生健康成长。而当所讨论的问题属于开放性问题时，教师应当鼓励学生踊跃发言，让每个学生都发挥自己的声音，锻炼其自我思考的能力。

3.精选阅读教学内容

阅读教学内容是教师向学生传达思想、传授知识的媒介，选择合适的阅读教学材料可以将复杂的教学任务简单化，提升阅读教学工作的效率。因此在小学语文教学中教师应当根据学生的特点，并结合教学任务要求选取恰当的教学内容，进行深入剖析，让学生在语文阅读课堂学习中有一种充实感，这样才能帮助学生真正收获知识，培养能力。

三、结论

针对小学语文阅读教学中存在的问题，教育部门和一线教师应当加强小学语文阅读教学有效性策略的研究，及时采取相应的措施，提升阅读教学质量，稳步推进我国教育体制改革。

参考文献

[1]蒋军.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].小学生作文辅导：教师适用，2013， （5 ）： 575-578.

[2]周湘源.在小学语文阅读教学中提高学生提问能力[J].教育导刊，2012， （3）： 75-78