初中数学课堂主问题引领的尝试

侯广勇

摘 要：在初中阶段，数学课堂上应以“问题”为教学的核心。因为数学的研究和教学都是从一个问题开始的。课堂教学中的“主问题”是指能对学生的学习起到“牵一发而动全身"的问题，能使学生在整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究、创新的重要提问或问题，它在课堂教学过程中能起主导、支撑作用。所以，在实际的数学教学中，教师要尝试用主问题作为引领，就此，将结合教学经验谈一谈心得体会。

关键词：初中数学；课堂教学；主问题引领

学习初中数学需要具有数学逻辑思维和创造力，这也使数学成为初中教学中的难点。对于大多数初中生而言，来自数学方面的压力和负担较大，这也是学生成绩难以提高的重要因素。所以，在实际教学中，教师应该积极思索，努力创新，并将强化数学教学效率作为教学重点，积极运用科学合理的教学手段让数学课堂走向高效。而笔者在实际数学教学中，课堂上以主问题为引领，通过在课上设定主问题，以主问题激发学生的思维，使学生在课堂上积极思考，主动解决问题，从而更好地掌握教学内容，这样就明显提高了课堂教学的有效性。

一、注重主问题的科学性，明确学习目的

科学设计主问题，就是教师在教学开始之前，根据教学的内容和重点设计相应的问题，让学生在思考问题之余了解掌握教学的重点，也可以在学习过程中对教学的重点和难点有所侧重，不但能够促进学生对新知识的学习，也能加深对新知识的理解和

掌握。

例如，在平面图形的课堂教学中，笔者就引用了这一教学手法。在课堂教学开始之前，提出了相关的问题：什么是平面图形？同学们常见的平面图形有哪些呢？这些平面图形具有什么性质？首先通过这几个问题将学生引入课堂教学中，让学生清楚地知道本堂课的教学内容为平面图形，继而在接下来的学习中就有了明确的学习方向，听课过程中就能很容易地把握学习重点。这样学生在学习的过程中就会对平面图形的概念加以重视，并对圆形、三角形、正方形等典型的平面图形的性质进行关注。能够更好地掌握点、线、角和平面之间的区别与联系，不仅能够巩固之前学习的内容，也为接下来的学习打下基础。

二、注重主问题的趣味性，激发学生的兴趣

兴趣是学生最好的教师，对于学习来说，兴趣是关键。因为，只有对学习的内容感兴趣，才能保持学习的热情，即使学习的难度增加，或在学习过程中遇到瓶颈，这种因兴趣而产生的热情也不会因此而减少。所以，教师要注重学生培养学生的学习兴趣，促进学生自主探究，让学生在兴趣的推动下主动参与教学。

例如，在讲“勾股定理”时，我设计了这样一个问题：同学们知道“截杆入城”的故事吗？谁能叙述一下.老师这里也有一个问题请大家帮忙解决一下：

如下图，这个人能将这块木板搬进门内吗？

这样一来，不仅为学生创设了一个既能动手又能动脑的课堂情境，也让学生在这样的氛围中快速开动脑筋，积极思考，不但提高了学生学习的主动性，也促使学生对接下来的学习内容充满期待。

由此可以看出，一个具有趣味性的问题就可以激发学生的求知欲望，情趣课堂的建立并不复杂，只要教师能根据学生的心理，结合教学内容和生活实际，科学而合理地设计问题，就能使课堂生动活泼。当然设计的问题不但要有趣，还要具备有效性和思

维性。

三、注重主问题的生成性，引发连续思考

数学课堂上为了引领教学所提出的问题还要具有生成性，也就是让学生通过一个问题联想到更多的问题。一个具有生成性的问题，不但能够拓展学生的思维，还能让学生对数学思考产生连锁反应，更有益于数学学习中自主探究的推进。

例如，在讲解“图形的旋转”时，我设计了这样的问题串：

在正方形ABCD中，E是BC上一点，F为CD延长线上一点，△ABE≌△ADF.

△ABE可以通过怎样变换得到△ADF吗？这种变换具有怎样的特征？你觉得这种变换怎样命名较好？若连接EF，那么△AEF是什么三角形？如果点G是AB的中点，那么经过上述旋转后，点G旋转到了什么位置？设点G旋转到的位置为H，则△AGH又是什么三角形？

如果点P是△ABE内的任意一点，那么经过上述旋转后，点P旋转到了什么位置？设点P旋转到的位置为Q，则△APQ又是什么三角形？

在这样热烈的求知氛围中，能够激发学生的求知欲望，促使学生主动探究，积极参与课堂教学。

一个有效的生成性问题，不但能够引发学生的连续思考，让一个个联动问题出现在学生的学习过程中，还能帮助学生形成良好的数学逻辑思维。在一连串问题的驱动下，学生求知的积极性被激发，促使学生主动探究学习，勇于面对新问题的挑战，积极寻找解决问题的方法，从而获得学习数学的乐趣。

总之，数学教学也要以学生为主，教师要运用科学的教学手段引领学生，引发学生的学习兴致，进而提高课堂效率。在实际的数学教学中，教师可以合理运用主问题引领教学方式，促进学生积极思考，主动参与教学，体会学习数学的乐趣。

参考文献：

姚明哲.初中数学探究策略的研究[J].学苑教育，2015（21）.