激发兴趣，提升质量

陆毅祥

摘 要：初中历史课堂是一个学生刚开始系统学习历史的时期，关于如何提升学生课堂学习效率及激发其对历史学科的学习兴趣是讨论的重点。

关键词：质量；高效课堂；策略

学习兴趣是高效学习的基础，也是学生学习的动力。对于如何提升教学质量及初中历史高效课堂建构的相关策略，都应以激发学生兴趣为基础。兴趣是最好的老师。笔者总结近年来新课程改革趋势下的教育经验，提出以下策略。

一、培养良好的学习兴趣

初中生与其他阶段的学生相比，好奇心更强，对于新鲜事物、新知识的渴望更加强烈。而历史学科恰好可以满足学生这一方面的需求。一方面，历史虽然是过去发生的事情，但是由于历史学科的外延非常广阔，古今中外，时空跨度很大，从某种意义上而言，历史对于很多人来说也是新鲜事物、新知识；另一方面，正是由于历史事件中的人物与情节是真实存在的，但由于时代因素影响，与当代有非常大差异，也为历史蒙上了一层神秘的面纱。此外，历史中的人物与故事大多是存在一定矛盾的，关于历史事件的评价，学者、教授、普通人的评价和认识都是有区别的，这也是历史的魅力之一。

既然如此，培养学生的学习兴趣似乎不是难事。因为历史本来就是神秘而吸引人的。但是教师在培养学生良好学习兴趣的同时还需要保护好学生的学习兴趣，两项要求就比较难了。历史作为一门人文学科，具有较为丰富的语言特色与文化涵养，是一门见证社会发展的学科。

教师在培养学生兴趣的时候，不应只从课本中挖掘课本知

识，还应该从各种渠道挖掘知识，联系课本、联系实际，将丰富的历史知识传播给学生。在丰富了历史教学素材之后，教师应该注重授课形式。一方面，初中阶段的学生还尚未成熟，对于理论知识并没有很大的耐心，也很难独立思考；另一方面，历史知识的广阔外延在课本中的展示是有限的，并不能帮助学生全面地了解历史。基于此，教师应该在联系课外相关历史知识的前提下，使用更利于学生接受的教学形式，即讲解历史故事。故事的形式与历史课本中的陈述间的主要区别是，故事是有情节与人物性格特点的。这些都是培养学生对某一历史人物或历史事件产生兴趣的要点，也是有助于培养学生更愿意自己挖掘历史、学习兴趣的重要突

破口。

除此之外，应用多媒体教学形式，播放相关历史影像、录像、纪录片、电影等资料，能够增强故事的代入感以及学生对故事背景的熟悉感。关于培养学生的学习兴趣，其实主要还是抓住学生的好奇心。例如，在学习八年级上册的第二单元第八课《辛亥革命》时，教师在播放与辛亥革命相关的历史影像资料之后，帮助学生了解孙中山这一历史人物的革命事业过程，在激发学生对孙中山这一人物的兴趣之后，简述其革命贡献，鼓励学生做出相关讨论，互相交流意见与看法，以达到更立体的认识，引发学生对军阀混战时期中国国情的好奇心。

二、教学方式的优化

课堂学习是学生学习的主要方式，真正的高效课堂应该以学生为主体。教师在充分发挥学生主动性的同时，应积极进行教学手段的优化。

1.授课形式的优化

教师在历史课堂上应该突破以往“一言堂”教师讲，学生听的死板模式，多分配一些学生交流、学生提问、学生讨论的实践，让学生能够有比较充足的时间思考，这是深度学习历史、提高知识厚度、提升学生知识质量的关键。

采用以往的教学方式，许多教师培养出来的学生大多是背记能力比较强。当提到某一事件或人物时，能够讲述相关的历史事件，但是问及对这一历史事件的看法时，学生无法给出比较成熟的观点。这样的历史教学是比较失败的。例如，笔者有一位学生，比较喜欢历史，也背记了许多历史资料，有一次在问及学生“鸦片战争”相关知识的时候，他背诵了一大段鸦片战争是如何进入中国，鸦片战争对中国的毒害。最后我希望他用自己的理解告诉我，当代中国，是否还存在其他形式的“鸦片”，他并不能给我相关的解答。笔者在教学过程中，并不希望学生只对过去的历史达到熟记的目的，而是在理解的基础上，结合当代社会，能够有一定的看法。这也是历史学科的重要目的所在。这一切就需要教师与学生多交流、多讨论，而不是背诵课文了。

2.端正教师的教学态度

当下许多老师对优等生及语、数、外成绩较好的学生过于重视，忽视了其他对历史感兴趣的中等生或学困生，这是十分错误的。历史本身在初中学习中不属于分值较高的课，许多老师已经自己肯定地认为历史是副科。

历史学科本身属于人文学科，人文学科的特点是，该学科对于先天智力等因素的要求远低于其他学科，良好的学习兴趣就能够支撑学生好好学习并能学好。而且历史学科的教学目的也不局限于得高分，其内涵在于明辨事理，提高学生的思想认识水平。

既然如此，教师在历史教学过程中，就不应该轻视“弱势”学生，而应该“保护”他们，保护学生的学习兴趣，对于愿意学好历史、有兴趣学习历史的学生给予充分重视和鼓励，帮助他们完成学业。

与此同时，因材施教，采用更加适合这类学生的教学方式。这并不是厚此薄彼，也不是区别对待，而是真正意义上做到为每一位学生“对症下药”，采取合理、科学的教学方式，提出适合各自的教学要求，以此提高整体教学质量。

参考文献：

刘向东.打造初中历史高效课堂策略分析[J].中学教学参考，2010（12）.