针对“三个缺乏”实施“三个具备”

王贤

从事初中数学教学已有二十余年，时值唱响创新教学的课改之际，在自己探究高效课堂，实施我校“一标四段”模式的实际运用中，回顾自己走过的路，深感在现实的初中数学教学中，的确存在重知识、轻能力，重结果、轻过程，重告诉、轻探索的弊端，这种弊端的特征是：学生“唯书（教材）”“唯上”（教师的“理性霸权”）“他主学习”与模仿几乎成为学生学习的全部，使得学生“入学时像个‘问号，毕业时却变成‘句号。弊端的后果是：把教材当“教条”，学生求异、质疑的精神和创新的潜能受到扼杀，创新的“火花”被无情地扑灭。具体到课堂教学中主要表现在三个“缺乏”：

一、三个缺乏

1.缺乏以学生为主体的意识

当前有的数学课堂仍采用“灌输式”的教学方式，许多教师怕讲解过程中学生不能理解，或者理解得不透彻，反复讲解重点知识，留给学生的动脑时间很少，学生就像一个旁观者无法参与到教学活动中。加之数学公式、习题较多，学生认为课程很枯燥，无法集中精神，影响学习的积极性。

2.缺乏有效的教学手段

现在的初中数学课堂几乎都是教师讲、学生听，很少用到教学辅助工具，其原因是部分学校缺少教学设备，无法用教学设备辅助教学；另一部分是学校教师怕麻烦，觉得没有必要而不愿意用；还有一部分教师不会使用教学设备，故而放弃使用。这样的结果是方法单一、内容枯燥、气氛沉闷、缺少生机、手段落后、效果

滞后。

3.缺乏和谐的师生关系

和谐的师生关系在提高初中数学教学效率方面发挥着积极作用。一般而言，由于学科的原因，数学老师在与学生人文情怀的沟通上相比其他学科的老师要少一些，即便担任班主任沟通的也以常规班级事务居多，缺少对学生身心健康、思想品格、人文情怀等方面的深层次交流。而初中生正处于青春期，身心发展都很敏感，需要教师特别关注。因此，缺乏构建和谐的师生关系，在很大程度上也影响了教育教学质量的提高。针对上述三个“缺乏”，在今后的课堂改革中，我以为应该实施三个“具备”。

二、三个具备

1.具备坚持不懈的创新精神

（1）增强教师创新意识

要坚持以培养学生的创新精神和实践能力为目标，学习新理念，发挥教师的主导作用，调动教师创新教学的积极性，使教学方法更灵活、更实效，在教学过程中不断摸索前进，与此同时，不断提升自己、完善自己，努力创建新的教学模式。

（2）发挥学生主体作用

学生是教学的主体，教师应做好引路人的角色，以学生为出发点和归宿，使用民主的教育管理方式，营造课堂轻松愉快的学习氛围，引发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，改变学生对数学学习的态度，使学生在课堂上多与教师互动，与教师一起实现教学创新。

2.具备切合实际的教学方法

（1）启发式教学

启发式教学要求教师遵循学生身心发展规律，激发学生的学习欲望，引导学生进行思维活动，帮助学生主动获取新知识。如，教师讲应用题时可以设置情境，让学生在实际情境中解答问题，将数学知识与现实情境相结合，增加数学的趣味性与实用性，丰富数学教学内容，有助于学生在现实生活中运用数学知识，增加学习数学的兴趣。

（2）探究式教学

探究式教学是教师引导学生自己发现问题，然后让学生带着问题运用所学知识通过推理、实践等方式解决新问题。如，在课堂中教师要积极鼓励学生发现问题、提出假设，然后引导学生运用学过的公式、定理分析问题，对所提问题进行论证，最终解决问题。这种方法重视学生的分析、推理能力，对于学生智力的开发、学习方式的掌握、学习方法的积累都有积极作用，有助于学生形成创新意识。

（3）合作式教学

合作教学是根据学生的学习能力、知识积累等情况将班内学生进行分组，以小组为单位完成的教学活动。如，以小组改错、小组竞赛等形式进行教学，鼓励学生积极思考。同时，教师要随时对学生进行调控，多角度、宽范围地引导学生积极、有序发言，对小组学习情况进行客观评价，调动学生的参与意识，开发学生主动学习的潜能，培养学生全面地掌握学习技能。

3.具备先进的教学设施和丰厚的资源运用

数学是一门比较抽象的学科，运用多媒体等教学设备将课本、习题、学习资源等组合在一起，用非常直观、有趣的方式展现给学生，对于学生学习数学非常有帮助。同时，教师在教学过程中要最大限度地利用多媒体设备、课件以及其他网络资源，这样，不仅可以将抽象的知识具体化、形象化，减少学生学习难度，还可以增强学生喜爱数学的程度，增强教师上课效果。

综上所述，作为一名初中数学教师，多少年来自己身陷“三个缺乏”的苦闷，也深感“三个具备”对解决当前问题所发挥的重要作用，尤其是对当前课堂教学中树立不断创新、矢志改革的理念，增强教师发挥主体、体现主导功用的信念都有着非常重要的意义。