点燃学生的兴趣之火，使教学形成良性循环

陶新亚

摘 要：教师善教、乐教，培养学生英语学习兴趣，使学生爱学、乐学，形成师生教与学的良性循环。对教师如何引导学生学习英语，激发学生英语学习积极性进行了分析并提出了一些看法。

关键词：兴趣；教学；良性循环

兴趣是最好的老师。对英语感兴趣的学生会在兴奋的状态下进行积极主动的学习，这样的学习不仅使学生的创新思维得到进一步的发展，也会激发教师的教学动力，形成师生间的有效互动，从而使教师的教与学生的学形成良性循环。教与学良性循环也使学生学习英语的兴趣更加浓厚。

如果学生对英语不感兴趣，就会导致课堂气氛死气沉沉，还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所以然而产生厌学情绪。那么，怎样培养学生英语学习兴趣，从而形成师生教与学的良性循环呢？我有以下几点看法：

一、激发学生学习兴趣的金钥匙

1.让学生兴趣与志向联盟

兴趣一旦和志向联盟，它便成为志趣，将成为一股强大的动力，促使人在学习和人生道路上披荆斩棘，勇往直前。学习兴趣与个人的学习目标有密切的关系，一个有远大志向和明确学习目标的人，学习兴趣就会浓厚而且学习效率高。为此，作为英语教师，要利用好开学第一课或具有励志意义的文章等引导学生制定学习目标、明确学习方向，充分认识到学习英语的重要性。

2.让学生体验成功的喜悦

学生学习英语的成功，能增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的内驱力，给新知识的学习带来兴趣和动力。因此，教师要因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学习英语的兴趣。

后进生一般信心不足，常抱破罐子破摔的心态。因此，教师在上课时，应向他们提出一些他们努力一下就能达到的小要求，布置一些他们能够完成的作业，使他们感到自己有能力学习，从而不断增强自信，一改消极被动的局面，学习积极性就能逐渐被调动起来。课后根据他们在学习英语中存在的问题给予方法上的指导，关注他们在英语学习中的点滴进步，及时鼓励表扬，在老师和同学们的表扬声中，他们体验到成功的喜悦，从而激起学习英语的兴趣。

二、营造生动高效的英语课堂氛围

1.弹好生动的课堂前奏曲

俗话说，万事开头难，课堂的开始很重要，它或多或少决定了这堂课的成功与否，老师一开始就把学生的注意力和兴趣调动起来，不能每次以读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲劳感，要让学生尽快进入宽松愉快的课堂氛围。比如，在课堂一开始，设置一种竞争状态，把学生分为Red group和

Blue group，告诉学生这堂课的竞争办法和奖惩规则。我们还可以结合初中英语教学要求，进行新闻报道、演讲时刻、单词接龙赛、经典英文歌曲欣赏等活动。我们要有一定的教学计划，使这些活动成为一个Project，持之以恒，还可以留有材料，作为学生的成果展示。

2.轻松有效地解决课堂中易出现的问题

上课时无法控制纪律怎么办？有节奏地摇小铃铛、拍手等有何不可？语言需要多元活动进行实践，英语课上的活动多了，纪律就难以控制，有的大声嚷嚷，有的躲在一边开小差，根据初中生的年龄特征，训斥和过多的管理都没有很好的效果。拍手或小铃铛不仅形式新颖，而且能够快速地控制课堂纪律。

学生声音太低怎么办？培养学生大声说英语是十分必要的，不然老师无法纠正学生的发音错误，学生无法有效地通过大声朗读来纠正自己的正确发音。为此，我们在初一时就鼓励学生要大声说英语，在课上表扬大声朗读的学生，课后鼓励不敢大声说英语的学生，告诉他们Dont be afraid of making mistakes.Just try

and you will learn English better.在班里我还设置了两个分贝师，让他们每天记录学生当天朗读与回答问题的情况，一年过后班中大部分学生的胆子大了，声音也响亮了，学习英语的兴趣也更加浓厚了。

3.课堂、课后发展巩固学习兴趣

为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，认真备课，精心设计课堂教学。有的放矢，根据教学内容创设不同层次的情景，通过问答、对话、采访、表演等形式，实施情景教学。如ask and answer in pairs，ask

and answer in chains，one answer and the others ask等。再如，一对一的采访或一人采访多人等。这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然，在不知不觉中既学到了知识，又培养了学习兴趣。

课前、课后根据英语这门学科教学内容的特点，让学生有选择地预习、学习、收集资料、课后探究，主动寻求获得一些生动具体的知识，探索他想要知道、想要了解的事物，进而兴味盎然地进行更深层次的了解，甚至使之成为终生感兴趣的问题。

三、建立良好的师生关系

1.建立良好的师生关系，形成积极的课堂气氛

要使学生爱学英语，乐学英语，对英语产生浓厚的兴趣，必须建立良好的师生关系，开发学生的非智力因素，并在此基础上形成积极的课堂教学氛围和教学的良性互动。

观察优秀教师的课堂教学，我们会感到他们课堂气氛生动活泼。学生表现得兴致勃勃，大胆思维、举手踊跃、兴趣高涨。究其原因，就是因为教师善于建立良好的师生关系，充分发扬教学民主，尊重、热爱、信任学生，不偏爱优生，不冷落学困生，做到公正处理问题，力戒嘲讽、训斥和惩罚学生。这样，教师和学生之间相互信任，相互尊重与合作，心理相容，自然形成了积极的教学互动。

2.学会沟通，付出真情，关心爱护每一位学生

建立良好的师生关系，教师是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。在现实生活中，正是部分教师对学生的偏袒、歧视和冷淡，以及不能容纳学生的不同意见，才导致学生对教师的不满、疏远乃至反抗，要避免这些问题的出现，教师首先必须学会沟通。

（1）教师与学生的沟通

教师与学生面对面的谈心是沟通最直接的方式。这种方式能够使教师与学生敞开心扉，彼此了解对方。

（2）教师与家长的沟通

虽然教师与学生沟通最直接，但在很多情况下，由于主观和客观条件的影响，这种沟通不能实现，此时就需要教师与家长的

沟通。

（3）教师与问题学生关系好的同学沟通

实际上，许多学生与家长存在着代沟，有些事情只会与同学说。据调查：学生在回答“你觉得自己有心里话时最想找谁说”时，回答最想找班主任或最想找某个老师的仅占4.8%；最想找父亲（或母亲）说的占12.2%；最想找要好的同学或朋友说的占67%；找不到要说的人占16%。由此可见，要真正了解学生，与问题学生关系好的同学沟通也是必不可少的。

四、正能量的评价能调动学生学习英语的积极性

苏霍姆林斯基说过：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。让我们改变评价方式，从多角度、多侧面鼓励帮助学生，让他们学得更自信、更轻松、更快乐。

1.运用语言的多样性进行评价

对不同的学生有不同的评价。例如，对表现不够好、不自信的学生说：OK，a good try.对表现一般的学生说：Good，you are right.对表现更好的学生说：You are very good！对表现出色的学生说：Well done！You are excellent！当学生得到一般的评价时，他会更积极地争取更好的评价，当学生听到最好的语言评价时内心肯定比吃了蜜还甜。

2.开展“争先夺星”活动进行评价

评价方式为在课堂上主动参与课堂活动的学生记录一颗星，每天英语默写好或有进步的记录一颗星，一学期后，十颗标志换一种奖品，二十颗标志换一种奖品，依此类推。这样一来学生根据自己在课堂上的表现获得不同的奖励，避免了只有学习优秀的同学才能获奖，更有利于调动后进生的积极性。

3.调动体态语言参与评价

如竖起大拇指、点头微笑、充满期待的目光也会对学生起到激励作用。

五、通过学生群体性资源的运用来调动学生学习英语的兴趣

教师不能只是“守株待兔，还要养兔子”，要善于发现和开发学生资源。一个小的群体，对学生个体来说，就是一个雏形小社会，正是由于这个小社会的存在，学生得以自我表现和自我实现，在群体的作用下，个体兴趣被激发，这种群体资源可以由两人、多人小组、班级等构成。

1.两人小组的资源（Pair work）

一般来说，小间教室四五十个学生分四个纵列和六至七个横排就座，教师在教学过程中，可以让学生以两人小组的形式简单地提问、讨论、表演和动手操作等，还可以利用同桌两个学生的资源，以达到教学目标。

2.多人小组资源

学生讲课、做课件、演课本剧、进行社会调查和比较复杂的提问讨论等，可以让学生自由组合或就近几桌组成多人小组。

3.班集体的资源

从依靠教师一个人和几个人变成依靠全体学生，把所有学生都调动起来，充分利用班集体的资源，如，发动学生自己动手制作教具，这样学生在课堂外兴致盎然地制作教具，课堂上都期待着自己“作品”的出现，其意义超过本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣。再如，在班中选12个背书组长，6个批阅组长，12个读书组长，那么大部分学生都当上了小组长，全班学生的积极性也大大提高了，兴趣也提高了。

总之，学习是从兴趣入手，是打开学生学习英语兴趣之门的钥匙，是我们每个英语教师义不容辞的责任。在平时的教学中，我们要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，点燃学生的兴趣之火，努力形成师生教与学的良性循环。

参考文献：

周庆元，欧阳芬.做智慧的教师：提升课堂教学实效应关注的55个问题[M].四川教育出版社，2006.