初中英语翻转课堂教学研究

姜鸿

摘 要：随着信息技术的不断发展，科学技术越来越多地深入人们的学习、生活、工作中。翻转课堂教学模式应运而生，它对于初中英语教学有着重要的意义。紧跟时代潮流，通过分析翻转课堂教学模式在英语课前学习与课堂检测对教学成绩的有效提高两方面的作用，验证翻转课堂在初中英语课堂中的重要意义。

关键词：初中英语；翻转课堂；课前学习；课堂检测

英语在人们的学习中、工作中、生活中都占据着越来越重要的地位，它在初中教育中属于基础科目，它的教学地位也在不断提高。新课改以来，计算机和互联网应用日益广泛，逐渐发展起了一种新的教学模式——翻转课堂。那么，什么是翻转课堂呢？它对于初中英语学习有什么作用呢？

一、“翻转课堂”教学模式的概念

翻转课堂诞生于美国科罗拉多州洛杉矶的林地公园的高中。这所高中其中有两位教师因为无法给学生上课，又不能影响教学进度，提前录制了课堂教学的视频，通过上传到网络的形式来让学生进行学习。当时的无奈之举却得到了大部分学生的支持，学生们普遍认为这种教学方式十分新颖、有趣，因此这两位老师就录制了更多的视频以供教学。由此，产生了翻转课堂，并且逐渐被越来越广泛地应用在课堂之上。

随着翻转课堂应用的范围越来越广泛，很多学者针对什么是翻转课堂，进行了一系列的研究与分析。大部分学者通过教学流程与学习的本质对此下定义。总结来说就是：在传统的教学中，一般情况下是通过知识传授以及知识内化组成的。知识传授就是老师在课堂上对知识进行讲解；知识内化就是学生通过实践与练习把课堂中的新知识纳入已有的知识体系中。翻转课堂，改变了这种传统教学模式，它是通过信息技术在课堂上呈现知识，以此来完成知识的传授。对于知识内化来说，是老师在课堂上帮助学生完成的。

翻转课堂，并不意味着知识传授与知识内化之间的转换，而是指教学课堂发生了变化。它不再只是为了传授知识而存在，而是用来促进应用知识与知识内化而服务的；上课的过程也不再只是进行预设，而是进行生成。老师在应用翻转课堂模式进行教学时，要注意两点：第一，如果老师利用翻转课堂进行教学，那么学生利用信息技术进行学习的教学效果要与传统的课堂教学的教学效果达到同一水平，甚至是超过传统的教学模式。第二，在应用翻转课堂的教学过程中，老师要与学生、学生与学生之间互帮互助，以此来让学生完成知识的内化。

二、翻转课堂的教学模式对于初中英语课前学习带来的转变

传统的英语教学模式，主要是以老师的讲授为主要教学方法的。“温故而知新”，很多老师经常会让学生在英语课开始之前复习预习。但是初中生要学习的学科非常多，他们在英语课前的学习比较粗糙，甚至有一部分学生置老师的要求于不顾，根本不会进行课前学习活动。而老师在课上，也会迫于教学目标的要求以及中考的压力，一味地在课堂上不停地讲述，没有考虑到学生的课前学习成果。甚至有很多老师为了完成教学任务，会挤占学生的课后时间，这就影响了学生下一步的课前学习。这种教学方法不会有效提高学生的英语能力，反而会弄巧成拙。

在翻转课堂下，老师可以提前录制教学视频，并把它们上传到网络上，然后学生通过学校的电脑或者是家里的电脑，提前学习英语内容。通过这个阶段的学习，学生可以把有疑点的内容记录下来，然后把这些疑点呈现在课堂上，老师再对这些疑点进行解惑。古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”老师的本职工作之一，就是“解惑”。在传统的教学模式下，老师由于不清楚学生存在的疑点在哪里，会占据课堂的绝大部分时间，甚至是用全部的时间进行讲述。这就很容易让学生感到茫然无措。如果学生无法及时解决在课堂中感到疑惑的问题，久而久之，他们的英语能力很可能会停滞不前，会挫伤初中生学习英语的积极性，甚至会让他们觉得学习英语是一件索然无味的事情。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生如果无法对英语学习提起兴趣，就会应付英语学习。而在翻转课堂的教学模式下，学生进行了有效的课前学习，老师在课堂上就不需要对所有的知识点进行讲解。初中生只要在课堂上把自己感觉疑问的地方提出来，老师对这些问题进行释疑，帮助学生解决课前学习的难题，就能促进英语知识的有效内化。

比如，我们班上有一位学生，在采用传统的教学模式中，即使老师布置课前学习的任务，他也不管不顾，从来不会进行课前预习。但是，自从我采用“翻转”课堂模式布置课前学习任务之后，他就开始积极主动地观看教学视频，在课堂上，他也开始积极主动地提出问题，与老师进行有效地交流。经过一段时间的学习，这位学生的英语学习质量有明显的提高，学习成绩自然会有显著提高。

三、翻转课堂下的课堂检测有效提高了初中英语教学成绩

“知而好问，方能成才”，翻转课堂的特性可以让老师有效地检测初中生的英语学习情况，这对于提高初中生的英语成绩有很大的帮助。大部分老师为了完成教学任务所要求（上接第7页）教授的英语内容，会在课堂上进行大量的讲授，甚至还有一些老师，总是害怕学生不懂，恨不得把所有的教学内容都讲给学生，这其实是一种“画蛇添足”的教学方法。这导致老师无法在课堂上实时检测学生的学习情况。事实上，初中生经过小学阶段的学习，已经具备了一定的英语基础，也有了一定的学习能力。如果老师忽视学生的学习能力，就无法在课堂上检测学生的英语能力，吃力不讨好，浪费了英语教学时间，加重了学生的学习负担。

老师在采用翻转课堂模式进行英语教学，可以与学生及时进行沟通。学生会及时反馈自己的预习成果，老师也可以具体情况具体分析，有的放矢地进行重点教学。翻转课堂为初中生学习英语提供了极大的自主权。学生可以根据自己的不足自主选择视频教学资料。比如，在单词方面能力较弱的学生，可以在网上听取关于英语词汇学习方法的教学视频；对语法掌握不准确的学生，可以选择关于语法教学的视频资料等。除了任课老师的视频资料，学生还可以选择其他名师的教学录像。这就可以让初中生补足自己的短板，综合提高英语能力。我们还拿上文讲到的这个学生来举例，这位学生在语法方面的能力不足，这就导致他的阅读理解能力与写作能力出现问题。在我使用翻转课堂展开教学之后，他会着重选择语法教学视频资料进行学习。并且在课堂上会主动把自己的疑点提出来。他提出的一个经典问题就是“that”在同位语从句、定语从句中应该如何使用。其实，在我们班上，很多学生对“that”的用法模糊不清。因此，我在课堂上着重讲解了“that”在不同的从句里面的不同用法，并且通过举例对比，让学生可以更加清楚地了解。除了这位学生的主动提问外，我也会在课堂上主动了解这位学生学习的进度，及时帮助学生解决学习中遇到的难题，使得他的学习方法更加科学，这就使得学生在学习英语时少走很多弯路。事实证明，这位学生的成绩有了很大幅度提高。我相信，只要坚持下去，其他学生的英语成绩也会更上一层楼。

翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，老师要充分发挥这种教学模式对于英语教学所能起到的积极作用，帮助老师更好地教学，也帮助学生在提高英语成绩的同时，提高自己的英语综合素质，达到社会对人才的要求，在未来的学习、生活甚至是工作中，力争成为一个有竞争力的人才。

参考文献：

[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）.

[2]何克抗.建构主义：革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997（3）.