“五要素”视角下的游戏创编

俞剑斌

摘 要：游戏创编的方法是多元的，笔者从“五要素”的视角出发，寻找游戏创编的条件路径，以期重构游戏创编的思路与策略；通过实证举例，清晰地提出“五要素”创编游戏的具体方法，并指出“五要素”视角下创编游戏的现实意义，同时强调创编时的注意点。

关键词：五要素；创编方法；范例；根本意义；注意点

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）07-0027-02

一、提出“五要素”创编游戏的缘由

游戏作为教学方法（亦或是教材），传统却历久弥新，短小却灵活精干。因此，广大体育工作者对游戏创编情有独钟，积极投入游戏创编的“大潮”中，使出“浑身解数”让游戏百花齐放。但在实际创编过程中，笔者对于创编的方法和形式存在一定的困惑。

“游戏能使学生掌握的各种技能通过变换条件或改变方式进行单个的或组合性的、单独的或集体的练习，从而使学生的身心得到锻炼……”[1]文中提到的“交换条件”“改变方式”具体是指什么呢？在相关的书籍和期刊中，对此没有一个明确的说明。创编过程中，具体的思考路径是什么，是依据什么方法？“12字诀游戏创编方法提出加一加、减一减、改一改等12种方法”[2]，但仍疑惑“加”“减”“改”的条件是什么？弄不清这些问题，游戏创编就如“水中月、镜中花”。

二、“五要素”创编游戏的依据

在台湾舞蹈教学视频[3]中，教师通过游戏化的手段教授舞蹈知识，学生在游戏中掌握舞蹈的基本动作，并表现出多样化的形式和创新能力，而且其中提到了舞蹈教学的五个动作要素——身体、关系、空间、力量、时间（节奏）。我们可否以这五个要素对游戏进行创编？

1.五要素包括身体、关系、空间、力量、时间（节奏）五个要素，其下还有多个子要素，具体见表1。

表1中，五个要素与创编游戏时改变的条件有相吻合之处，如游戏中的接力跑比赛经过条件变化可以成为接力跳、接力滚的游戏；一个人的游戏可以发展为多个人的游戏……因此，可以通过“五要素”进行游戏创编。

2.舞蹈是特殊的运动类型，有别于一般的游戏。如按照性质分类，舞蹈是有创编性的，属于不学不会的范畴，而游戏是生活类的，难度一般都不大[4]，两者很难协调。但笔者只是借鉴舞蹈的“五要素”，可以说是“它山之石，可以攻玉”，而与舞蹈本身没有关系。因此，通过五要素进行创编游戏完全是可行的。

3.“五要素”视角下进行游戏创编，可以根据单个要素或者多个要素进行优化组合创编，而且可以知道依据什么要素或哪几个要素创编的，而“五要素”内容的多样化也给游戏创编带来了丰富的素材，可以说“五要素”是元元素。这就解释了前面提出的问题：变换的“条件”是什么，改变的“方式”是什么了，是对游戏创编的一种有效补充和延伸，为创编的各种变化提供强有力的理论依据和实现可能。在“五要素”的视角下，一线教师对游戏创编便有“章”可循，具有很强的针对性和指导性。

三、“五要素”视角下游戏创编的方法及范例

对五要素及其之间的关系进行梳理，得出图1的创编思维导图。“五要素”视角下的游戏创编，就是根据图1中以“身体”要素作为核心，与自身和其他要素之间的优化组合，可以是两两组合或多个元素组合；也可以是单向组合或逆向组合（双向），形成全新的动作基点进行游戏创编。

1.创编方式一：依据身体要素和另一个要素进行组合创编（即A+AA+BA+CA+DA+E的组合模式）

范例A：1.蜘蛛爬行（仰面）→2.蜘蛛驮宝（道具）→3.蜘蛛搬家（操作性动作）→4.双蜘蛛搬家（双人）→5.两只蜘蛛大闯关（场地）→6.蜘蛛家族大迁徙（多人或群体）。

在范例A的1中，游戏蜘蛛爬行是一个“身体”的单个要素在“方向”左右前后移动，而2中身体上方摆放一个道具（篮球、足球等），就成为新游戏，对学生形成一定的刺激，提高游戏难度的同时增加了兴趣。游戏3中，把“道具”作为操作的对象，进行搬家的游戏练习；如果还不够，增加难度，改变“人”的关系，成了4中的两只蜘蛛搬家；出于安全考虑对游戏进行限速，在赛场安排一些限速的器材，就成了5中的闯关游戏；考虑到练习密度，激发学生的协作能力，改变“群体”关系，就成了6中的蜘蛛大迁徙游戏。

范例B：对传统游戏的改变。1.老鹰捉小鸡→2.双鹰捉小鸡（双人）→3.说捉就捉，说停就停（节奏）→4.老鹰捉3只小鸡（改变小鸡人数）→5.老鹰捉尾巴（增加道具彩绳）→6.单跳捉小鸡（改变身体）→7.运球捉小鸡（道具）。

范例B是在“五要素”的指导下，对传统游戏“老鹰捉小鸡”的改变，通过改变游戏的要素，“老鹰捉小鸡”焕发新的活力，发挥老游戏的最大价值。在对传统游戏的改造中，比如贴膏药、大网捕鱼、钻圈等，都可以在“五要素”的视角下进行变化。游戏只有通过变化才能更加吸引学生，更具有魅力。

2.创编方式二：依据身体要素与多个要素之间的组合（即A+B+CA+B+D……A+B+C+D+E的组合模式）

范例C：多要素组合游戏——快乐跑跳投：游戏分为两组，场地路线为两个同心圆，每隔相等的距离放置跑、跳的器材，身上携带沙包，在设置的点上投掷出，然后下一轮比赛开始。“跳”可以开发的游戏形式，包括袋鼠跳、单脚跳、夹球跳、双人夹球跳、多人夹球跳，也可以是袋鼠接力跳、夹球+单脚跳、单脚持球跳等；“跑”可以是向后跑、双人跑、侧身跑等；“掷”可以掷沙包、垒球、纸飞机等。

多要素的组合创编方式可以发挥辐射和发散的效应，让游戏创编多元化。在这样的创编思路下，游戏是五花八门的。不仅是跑跳投，还可以是滚跳跑、爬滚跑、钻跳投、滚跑跳掷……数不胜数。

3.创编方法三：要素的逆向思维（双向）

前两种游戏创编中，基本上围绕“身体”要素为核心进行的，要素的逆向思维指的是根据要素B、C、D、E反推“身体”要素。

范例D：体操垫（道具）的游戏创编。（1）快乐蹬蹬蹬：选择平滑的篮球场地或草地，以一端为起点，手扶体操垫后端，以双脚蹬地推动体操垫前进，以先到终点为胜。（2）远撑兔跳：选一块平滑的场地，学生成四列横队站在起始端，手持体操垫的两端。游戏开始，学生以远撑的姿势向前移动体操垫，同时双脚蹬地。到达终点（垫子过线），然后返回。（3）你拉我跳：在场地上布置20米左右的场地，两列横队站立，两人一组，前一人拉住前端体操垫的提手，后一人立于半块体操垫上。游戏开始，前一人在前面拉体操垫，后一人向前跳，前一人在后一人跳起的同时往前拉体操垫，但必须保证后一人仍然落在体操垫上。双脚落地则返回起点，到达终点两人互换，直到比赛结束。

在范例D中，笔者就是根据生活中常见的器材体操垫进行的创编，而创编的游戏都是依据“身体”要素进行的，新颖独特，学生爱玩。

四、基于“五要素”创编的几点说明

1.熟谙“五要素”具体内涵，深入研究要素之间的关系。在“五要素”的视角下，对各个要素能够了然于胸，并思考或关注“五要素”下的具体内容和表现。比如“跑”就包括直线跑、曲线跑、慢跑、快跑、限速跑、障碍跑、小腿跑、高抬腿跑、合作跑等。再比如隐含在要素“关系”当中的“关系介词”，包括：下面、后面、围绕、一起、穿越、通过、上面、里面等，例如人与人在“上面”的关系介词视角下，我们就可以创编出一个“背人接力往返比赛”的游戏，也可以是“围绕”视角下创编一个“月球绕地球运球”的游戏。

2.划分“五要素”的等级。“五要素”的视角创编游戏，是基于游戏本身也是身体的运动，离不开“身体”的要素，离开“身体”的游戏很难说是游戏。因此，“身体”是骨架，是第一等级；其他要素是“血肉”，是第二等级，这样编排的目的是给予创编者清晰的内在逻辑，清晰的思路，而且也符合游戏创编时的“先来后到”。

3.“五要素”创编游戏的局限性。游戏的创编也不仅仅是“五要素”下的创编，改变条件和形式还包括其他的变量，如运动负荷的要素，改变时间、次数、距离等要素，也可以使游戏产生变化，增加游戏的乐趣；还应该与游戏本身的要素有关系，比如游戏方法、技术规格、效果（远近、高低、准度、快慢、稳定等）、情境等；还需符合学情、水平段、教学内容等，因此需要经过实践的检验，精雕细琢，符合游戏原则，发挥其锻炼身体的价值。

参考文献：

[1]颜庆，周跃，陈雪红.中学体育教材教法[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

[2]吴纪安.体育教学游戏创编新法与案例[J].中国学校体育，2004（1）.

[3]贾齐.台湾小学舞蹈教学视频[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_56ac8d2b0100r4e4.html

[4]大梁愚公.技能类教材分析，分析什么？[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/u/2565585923