例谈多媒体在小学数学教学中运用的优势

刘素梅

（河北省任丘市北辛庄乡第一中心小学河北任丘062550）

例谈多媒体在小学数学教学中运用的优势

刘素梅

（河北省任丘市北辛庄乡第一中心小学河北任丘062550）

1 应用多媒体技术调动学生的学习兴趣

对于那些刚迈入小学门槛的学生来说，学习数学科目虽然并不陌生，但是在面对新环境、新老师、新班级等诸多改变时，很多学生会产生心理压力和学习压力。在这种情况下，数学老师可以充分利用多媒体教学软件来迎合学生的心理需求。借助多媒体把一些数学知识通过文字、图片、视频动画等方式形象生动地展现在学生面前，以充分吸引学生的注意力，激发他们对数学科目的学习兴趣，加深对所学知识的印象。例如，老师在讲解《6和7的认识》时，运用多媒体创设学习情境，导入新课。课件出示《白雪公主》童话故事的片段，七个小矮人的出现，激发了学生的学习兴趣。师：你们看他们是谁？知道他们有多少人吗？(学生回答。)教师板书：7。师：从这幅画里，你还观察到了什么？(引导学生说出有6个小矮人有胡子。)板书：6。这样，根据小学生的心理特点，运用多媒体以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。

2 应用多媒体化解教学的难点和重点内容

目前，多媒体技术的教学优势已经越来越凸显，它不但能够化难为易，把不容易理解的事物变得通俗易懂；也能够化静为动，把不容易观察到的现象直观地展示出来；还能够化抽象为具体，突破教学的难点和重点，使其迎刃而解。小学数学教学内容的多数难点、重点问题大都会涉及到抽象知识面和微观知识面，而学生在日常学习和生活中往往接触比较少，观察起来也比较困难，单靠老师的口头讲述不容易完全理解，无法实现预期的教学目标。例如，在讲解人教版三年级下册《等量代换》这部分内容时，“引导学生在解决数学问题时运用等量代换思想”是这节课的教学重点；“在理解一倍量等量代换的基础上解决多倍量的等量代换知识”是这节课的教学难点。教学时运用多媒体创设古时候人们以物换物的情景：一个人用1只狗换了2只兔子，另一个人用1只兔子换了6只小鸡。然后提问：1只狗可以换几只小鸡呢？这种利用多媒体技术将抽象的数学知识变得简单化、直观化、形象化的教学模式，不但便于学生更深刻地掌握所学数学知识，而且有利于高效数学课堂的构建。

3 应用多媒体技术拓展学生的知识面

在新课改的影响下，小学数学教学的最终目标是培养综合素质的人才，不但要求学生有开阔的视野，还要有丰富的知识，老师可以充分借助现代多媒体技术来顺利完成这一教学目标。应用多媒体来辅助教学，老师就可以在课堂上渗透更多的数学知识和内容，并引导学生通过多媒体去搜索相关的知识信息，进而向广度和深度迈进；而对于那些利用传统教学方法无法很好得传达到学生的重要课堂信息，老师可以借助多媒体进行此类信息的搜索和展示，以此开阔学生的视野，进而培养学生的综合素质。例如，在教学《面积和面积单位》一课时，运用多媒体帮助学生进一步理解面积的意义。大屏幕上展示一些图形，有的是封闭，也有不封闭的。此时让学生代表给喜欢的图形涂上颜色，学生在涂完封闭的图形时很欣慰，流露出成功的喜悦。当给不封闭的图形涂色时，惊奇的发现颜料一下子都跑到“图形”外面了，学生产生了疑惑，不知所措。此时，教师抓住这一契机提出问题：“这个图形跟其他封闭的图形有什么不一样？同学们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。多媒体大屏幕直观的展示激发了学生的好奇心，拓展了他们的思维。此外，多媒体技术的应用，不但可以让老师展示相关知识信息，还可以让学生进行课外搜集以弥补课堂内容的不足，同时能够为学生提供丰富的学习素材，以此补充学生渴望了解和感兴趣的课外知识，进而激发学生的求知欲并拓宽他们的视野。

4 应用多媒体技术优化教学模式

在传统的小学数学教学模式下，教学活动的开展都是老师一手策划的，尽管教学方案的设计都结合了教学内容和学生的学习素质，但在一些细节方面还很难实现面面俱到，进而使教学质量还存在较大的提高余地。而在教学活动中融入多媒体技术，可以优化传统的教学模式，有效提高教学效率和教学质量。例如，老师在讲解“长方体的表面积”问题时，老师在传统的教学模式下，往往只能讲解教材中的内容，加之学生认识的局限性，学生并不一定能想象长方体的6个面展开的现状，因而对老师讲解的内容一时半会还不容易理解。但是，多媒体技术的应用，可以把长方体的6个面展开直观形象的展现出来，以此使学生更加直观的认知。同时，老师还可以利用多媒体把抽象知识概念转变为具体形体认知的教学活动，实现了优化教学模式的目的。