教训结合视域下网球教学俱乐部制的可行性探究①

张建磊

(石河子大学 新疆石河子 832000)

近年来，随着全国范围内掀起网球运动热，关注和参与这项运动的人群基础不断扩大。作为学校体育的重要选修项目，网球教学存在着重理论、轻实训的传统毛病，基于此，引入网球俱乐部制教学，贯彻教训结合的指导思想，在进行有效网球理论教学的同时，为学生提供更多地接触网球与参与网球的机会，是永葆网球运动生命力，提高学生网球运动水平的必由之路。

1 教训结合视域下当前网球教学的问题分析

1.1 教训结合视域下当前网球教学问题分析

当前，在新课程理念的影响下，各种新思潮不断地与体育学科融会贯通，体育学科新思想不断进入人们的视野。在”健康第一“思想指导下，学校体育工作的基本落脚点发生了深入变化，以“育人”新理念取代了“育才”旧理念。学校体育紧跟形势变化，不断开辟新的体育项目，以满足学生兴趣和自身能力发展的实际需要。这种背景下，网球运动逐渐成为学校体育的重要教学板块，也逐渐在青少年学生群体中建立起良好的运动基础。然而，部分体育教师仍然受到传统教学理念的束缚，他们谙熟与应试教育模式，片面强调学生考试分数的“绩效”表现，过于看重理论和知识教学，忽视了对提升学生网球水平发挥重要作用的实践环节教学。由于体育课时有限，教师在教学实践中期望以最短的时间取得最大的成效，一切以看得见的成绩说话，忽视了学生的整体性发展。广大学生正是由于训练环节的缺失，导致网球运动水平难以出现根本性提升。

1.2 网球教学俱乐部制内涵

网球教学俱乐部制是在终身体育思想下应运而生的兼具实效性和高效性的新型教学模式，是对以生为本、教训结合思想的有力贯彻。具体而言，就是在学校教务处、体育处、学生处等有关职能部门共同协调工作的背景下，综合评价学校的师资条件和场地等硬件教学资源，成立与学校实际情况相适应的网球俱乐部组织，开展网球的相关教学和实训活动，实现网球教学向课外的有效延伸，为学生提供更加丰富的实训机会。网球俱乐部组织可以由学生在课堂上自主发起，再由体育教师综合协调各院系和专业进行统筹规划建设；课下则联合学生处、体育处、教务处等，在它们共同协助下在体育教师的指导下遴选运动骨干成立网球俱乐部的组织，制定相关的章程和制度，明确负责人，组织学生开展定期的训练活动，并安排网球比赛，并将成绩纳入到期末成绩评估中。

2 教训结合视域下网球教学俱乐部制的可行性分析

2.1 研究对象与方法

本研究以网球俱乐部制教学为研究对象，选择笔者所在高校不同年级的500名学生作为考察对象。本研究首先运用文献资料法查阅关于网球教学现状的文献资料，搜集、分析和对比各类期刊网站、论坛上关于网球俱乐部制的有关论文和会议文献，为本研究奠定完整的理论基础。通过问卷调查法和访谈法开展具体的研究工作，本研究共向学生发放500份调查问卷，其中回收有效问卷475份，回收有效率高达95%，表明学生对网球俱乐部制教学怀有很高的期待。其次，根据对回收问卷的综合分析，就其中的一些重要问题和师生开展面对面访谈，探讨具体的解决思路。

2.2 学生对网球项目的接纳情况分析

学生是网球课程的主要参与群体，他们对网球运动的接纳情况直接反映了对这项运动的参与热情，也决定了网球俱乐部制是否有开发价值。只有正确认识到学生对网球项目的整体接纳情况，才有利于教师做出正确的教学定位。从表1的数据分析可以看出，对网球运动表现出强烈参与兴趣的学生所占比例达到了32.6%，表现出参与兴趣的学生所占比例更是达到了49.3%，也就是说，有81.9%的学生明确表现出对网球运动的兴趣，这与近年来中国网球运动员在全国掀起的网球运动热是相符合的。可以看出，网球运动作为一种新流行的运动健身方式，在学生群体中已经建立起较好程度的普及，这位网球俱乐部制的开发奠定了基础。

2.3 学生对网球教学俱乐部制的认可情况分析

从表2数据分析可以看出，认为网球教学俱乐部制完全可行的学生所占比例高达48.1%，认为其可行的学生所占比例也达到了28.4%，也就是说，76.5%的学生对网球教学推行俱乐部制是抱欢迎态度的。学生之所以对网球教学俱乐部制表现出浓厚兴趣，是期待网球课程能够注入更多的新鲜活力，获得更多的实训机会，以打破传统体育课堂乏味、枯燥的教学模式，摆脱教学课时不足的束缚。网球教学俱乐部制不仅能够有效调动学生的体育学习兴趣，也有利于进一步发挥教训结合模式的教学价值，为学生将在课堂上学习的东西内化为自身知识和技能奠定坚实的基础。

表1 学生对网球项目的接纳情况分析

表2 学生对网球教学俱乐部制的认可情况分析

3 教训结合视域下网球教学俱乐部制的实施思路

3.1 做好网球教学俱乐部制的准备工作

由于网球运动是近年来新流行的体育项目，大部分学生对网球项目缺乏比较深入的了解，因此,在准备阶段，教师首先要做好“教”的工作，即教授网球运动的有关理论和感性知识，帮助学生建立起对网球运动的正确认知。在准备阶段可以多采用传统的教学方法，不必过分看重学生创新能力和独立思考能力的培养。教学在课堂，实训在课外，只有对学生进行有效的课堂教学，才能为课外训练提高奠定基础。在大一、大二阶段主要安排学生进行传统教学模式的学习，到大三之后再赋予学生参加网球俱乐部的权利，由学生自主根据学习需求上课。

3.2 做好网球教学俱乐部制的实训工作

网球项目是集个体性和小群体性于一体的球类项目，教师可以将课堂上表现出一定共性的学生组织起来，由他们成立小型俱乐部，强化俱乐部的凝聚力。网球俱乐部可以由学生自行成立，由学生自主安排训练和比赛活动，不设定统一的上课时间，同时，教师应加强对俱乐部的指导，不断完善课外辅导制度，面对学生的问题反馈认真对待。教师可以适当地布置一些课外学习任务，以提高网球俱乐部训练环节的有效性，在学生网球技能得到较大程度提升后，可以引导学生扮演网球小教练、网球裁判，网球陪练的角色，强化他们对网球运动的理解。此外，构建多元化的评价体系，采取过程性评价为主的方式，综合考察学生在课堂成绩、课后俱乐部的记录出勤、参与情况、比赛成绩等，并结合俱乐部评价和学生自评等多种评价模式。

4 结语

教训结合反映了体育学科的核心特征，作为一门实践性学科，只有重视并加强实训环节，才能实现体育学科各单项的教学价值。网球俱乐部制正是为了给学生创造充足的实训机会，让学生在充分体会网球运动乐趣的过程中实现网球知识和技能的共同提高。可以预见的是，网球教学俱乐部制必将成为学校体育的重要教学方式得到推广和普及。

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