开展合作学习 激活历史课堂

摘 要：“三人行必有我师焉”，倡导学生在学习过程中要相互切磋，交流经验，以此促进互补，提高学习效率。新课改背景下的新时代教学强调“自主、合作、探究、创新”的学习模式，合作已然成为一种必要的学习能力。因此，要加强重视，注重合作学习的开展，充分發挥学生主体性，以此激发其兴趣，让其在良好氛围中认知，有效提升课堂效率。

关键词：高中历史；合作学习；策略

合作学习是一种常见的教学模式，主要以小组为单位，将课堂中的学生分成若干个小组，让其相互交流，通过讨论互助的方式完成学习任务。有效的合作学习不仅能激发学生的兴趣，让其主动融入到教学中，还能促进其思维发散，从不同角度分析、思考问题，促进学习能力的提升，以此实现学科素养发展。本文就从小组分配、合作内容以及交流形式等方面具体探究合作学习策略。

一、 合理构建，促进互补，提升合作效率

学习小组的构建是开展合作模式的核心，不仅是关键环节，也是重要前提，直接影响到学习活动的顺利开展。因此，要加强重视，充分尊重学生意愿，根据“组内异质，组间同质”的大原则进行分组，并且结合实际情况微调，确保每个学生都有相对良好的学习平台。

在大原则之下，根据以往经验，还有三点需要格外注意：第一，要关注学生相同性。何谓“相同”，就是根据学生性格、兴趣以及思维等特点区分。俗话说得好：“人以群分，物以类聚”，有相同兴趣、目标的学生更容易聚在一起，完成学习任务的可能性更大。为了落实这一点，日常教学就要密切关注学生，增进与其的交流，对其各方面都做到了解。第二，要关注学生相异性。这一点看似与第一点相悖，实则不然，比如有一位学生喜欢清朝的历史，对其研究颇多，而另一位学生对唐朝的文化比较感兴趣，对相关内容了解较多，将其分在一个组不仅能促进相互的欣赏，还能实现互补，有利于共同的提升。第三，要关注小组的流动性。学生的发展是动态的，小组结构也不能固定，要根据学情和教学需要灵活地调整，即加强小组成员之间的流动性，适当扩大交流范围，以此提升其合作效率，让其寻找到最好的学习状态，促进自身能力的发展。

二、 精选内容，激发兴趣，营造合作氛围

合作学习是一种课堂常用模式，由来已久，但其效果一直不尽如人意，这是何故？主要原因就在于大部分教师对其存在认知误区，觉得其“放之四海而皆准”，可以不分学情、不分场合，甚至不分内容。其实不然，有效的合作学习需要合适的时机与优质的内容载体，否则就是“伪合作”，流于形式，缺乏实效。

对于内容的选择，可以从两个方面切入，结合学生兴趣精心设置。其一，是教学重难点。以“罗斯福新政”的内容为例，其中有关新政的具体措施及其作用就是要点，对此就可采取合作学习的方式，引导学生探究学习。具体实施时，可将班级学生分成五个小组，美其名曰“罗斯福新政智囊团”，即“金融监督团”、“复兴工业团”、“振兴工业团”、“社会保障团”以及“环境保护团”，由此让其分工合作，深入文本，搜集相应资料，围绕“医治经济危机政策及效果”谈谈自身看法。第二，是文本内容的拓展延伸。对于历史学习，有很多问题值得深思，需要学生站在时代理性的立场去审视，借助合作交流就能发散思维，促进观点碰撞，促进个性化的创新性解读，以此作为合作内容展开交流，不仅能为课堂添彩，还能培养学生思维。在讲“百家争鸣”的内容时，我就设计了这样一个问题：某公司水电浪费现象严重，请你就儒家、道家、法家以及墨家思想学派出发，谈谈解决问题的具体方案，以此分组展开交流。

三、 丰富形式，激发思维，培养学科能力

“教无定法”，不同学生的学习方式不同，合作模式也可以多种多样，满足不同的发展需求。具体设计时，可以结合文本，依据学情灵活设计，为学生营造良好的学习氛围，让其在多样化的活动中充分思考，尽情交流，促进思维碰撞，最终实现能力的培养提升。

（一） 自由交流

该模式是让小组成员学习相同的学习资料，让其站在各自的立场发表观点，借助交流讨论达成共识，最后在班级交流、分享。以“诸子百家思想”为例，根据要点内容我设置问题：请分别从儒家、道家、墨家、法家的思想出发，围绕“如何遏制学生抄作业现象”简述自己的观点。由此开启学生头脑风暴，让其集思广益，发挥自身才能思考这一问题，之后相互讨论，交流分享。由于问题本身存在难度，学生解决过程中会感到挑战性，以此便能充分激发其合作热情，积极解决问题。

（二） 情境模拟

在教学中，针对一些难点，可借助情境模拟的方式引导理解，通过语言、文字、图片、音像等形式将其复现，以此加强学生体验，促进对内容的掌握。在讲解“独立自主的和平外交”内容时，涉及“万隆会议”，对此学生不是很了解，我就随机选择四个学习小组合作模拟，第一组扮演美国代表，负责采取各种措施，试图破坏万隆会议；第二组扮演苏加诺，作为主办国在大会上发言，积极反对殖民主义，呼吁亚非人民团结一致；第三组扮演伊拉克与菲律宾代表，攻击共产主义；第四组扮演周恩来，负责主要任务，要在大会上激情演讲，以此再现情境，促进学生认知、了解。

（三） 团体展示

该模式最受学生欢迎，能充分发挥其才能，将团体合作成果以不同形式展现，彰显自身个性，真正将历史课堂变为自我展现的舞台。在展现环节，学生可以选择不同的方式，像课件演示、话剧表演或者话题辩论等，无论是何种方式都要全员参与，确保每个人都有事可做。以“辉煌灿烂的古代文明”为例，学生就借助这一活动充分了解了不同朝代的文化，受益匪浅。由此，不仅能加深学生的学习印象，还能激发其学习热情，有效提高课堂效率。

总之，合作学习是一种行之有效的教学模式，能有效促进高中历史教学，让其在良好的氛围中积极学习，掌握科学的方法。具体设计时，要结合学情，充分发挥学生主体作用，根据其兴趣与需要设计，为其搭建优质的学习平台，促进其认知发展，实现能力提升。

作者简介：

李正，云南省曲靖市，云南省会泽县实验高级中学。