小学数学高效课堂的构建策略分析

陈凤军

摘 要：数学作为小学阶段最为重要的一门基础课程，其教学质量的高低对学生未来的学习有着十分重要的意义和作用。小学数学高效课堂的构建不仅有利于学生学习有效性的提升，而且对学生良好的数学学习习惯的养成也起着十分关键的作用，因此如何构建小学数学高效课堂成为目前最为重要的教学任务之一。本文从小学数学教学困境入手，分析了影响小学数学课堂有效性的因素，并针对性的总结了构建小学数学高效课堂的有效教学策略。

关键词：小学数学教学 高效课堂 困境 因素 策略

前 言

高效课堂是针对传统的课堂教学效率而言的，所谓高效课堂指的是在单位时间所达到的教学效果远远超过了预期的标准和目标。具体而言指的是在课堂教学过程中，我们完成的教学任务和达成的教学目标的效率比较高，教学效果也是非常不错的。小学数学高效课堂的创建是小学阶段面临的非常重要的一件教学任务，教师在教学过程中要注重课堂效率的最优化和最大化，让学生在单位时间内，能够接受最优化的数学教育，最大化的减轻学生的课业负担，使学生能够积极的参与到数学课堂教学的过程中，从而提高小学数学课堂教学的有效性，达到构建高效课堂的最终目标。

一、小学数学教学困境

（一）教学理念落后。教学理念落后是目前小学数学教学中面临的最为重要的教学困境之一。传统的教学理念下，小学数学教学比较注重的是基础知识和技能的传授，并没有关注小学生的数学学习能力和学习习惯的培养，因此教学效果也非常一般。

（二）教学方式单一。教学方式单一是传统理念下小学数学教学中面临的又一个主要困境。传统的教学方式下教师比较偏向于讲说式的教学，认为讲说式教学能够在有限的课堂时间内传授较多的基础知识，但是忽略了小学阶段学生的知识理解和接受能力；教师苦口婆心的讲解，效果却不是特别明显，直接影响了小学数学课堂教学效率的提升。

（三）教学内容局限。教学内容局限也是数学教学中面临的主要困境之一；在小学数学教学过程中，很多教师只是单纯的按照数学教材进行基础知识的传授和讲解，没有联系学生的实际情况，也没有进行适当的数学知识的拓展；教学脱离了学生生活，缺乏一定的实践性，这也影响了小学数学教学效率的提升。

二、影响小学数学课堂教学有效性的因素分析

影响小学数学课堂教学的因素比较复杂，一方面与教师有着极为密切的关系，如教学方式的选择、课堂氛围的营造以及教学内容的丰富性等因素，都会对课堂教学的效率产生一些影响；另一方面，是从学生自身的角度讲，学生本身对数学知识的学习兴趣、数学学习习惯等都对小学数学的课堂教学效率有着十分密切的关系；第三方面，从作业设计方面讲，小学阶段课业负担过重也是影响数学教学效率的一个关键因素，过重、过量的作业不仅影响了小学生数学学习兴趣的建立，还影响了小学生良好的数学学习习惯以及数学学习自信心的建立，这对于小学数学课堂教学效率也产生了十分消极的影响。

三、小学数学高效课堂的构建策略分析

（一）新理念创新课堂。新理念創新课堂，指的是在小学数学教学的过程中，我们要认真贯彻新课程标准的相关理念，指出小学数学教学的总体目标是为了让学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；体验数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，同时学习会运用数学思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力；提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的数学学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度等。

从这些方面对数学课堂进行改革和创新，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度及价值观等几个方面进行数学教学目标的制定，从根源上为小学数学高效课堂的创建奠定基础。

（二）新方式建新思维。新方式建新思维，指的是在数学教学过程中，教师要善于采用科学合理的教学方式，将抽象的数学知识用直观形象的方式展现出来，让学生更加清楚明确的认识到数学学习的意义和价值。

以北师大版小学数学《比较》一章节的教学为例，我们首先明确这一章节的教学目标；作为小学一年级的数学课程，其基本目标就是为了让小学生明确基本的数量关系，如大小、多少、长短、轻重等，这些内容是小学数学学习的基础内容，也是未来数学学习的基本方法。因此教师在进行教学的过程中，要选择科学合理的教学方式，让学生直观的比较出物体间的数量关系。

如在学生个子高矮比较的过程中，教师可以将数学课堂采用生活化的方式展现出来；让小朋友们两个人一组，然后比较身高，其他小学生进行结果的分析，虽然很简单，但是对于没有接触过数量关系的小朋友来说，这样的高矮比较就会比较直观，学生能够通过两个学生的比较，非常简单的得出身高关系，如一样高、谁比谁高或矮等。这样的比较方式就会直观形象，学生对数量关系的确定也会比较轻松。

再比如针对长短的比较，教师除了采用生活化的方式比较之外，还可以借助多媒体教学工具，用色彩鲜艳的图片将数量关系形象直观的表达出来，如：“比一比谁走的路程较长。”从视觉上看，两个小朋友起点和终点是一样的，因此有一些同学就会得出走的路程一样长的结果。但是经过仔细的观察，我们会发现两个小朋友走的路线并不是完全相同的，其中蓝衣服的走了9个格子的长度，而红衣服的小朋友走了8个格子的长度。教师引导学生仔细观察图片，得出正确的答案。

（三）新内容塑新形象。新内容塑新形象指的是在小学数学教学的过程中我们要以数学教材内容为基础，进行数学知识的拓展，保证学生能够在有限的教学时间内，接触到更多的数学知识，拓展学生的眼界；与此同时，教师还要重视小学数学综合实践活动的开展，高效利用学生的课余时间，减轻学生常规的课下作业的负担，让学生高效的利用课堂知识解决生活中的一些实际问题，提高学生的数学实践能力。

四、结论

总之，小学数学高效课堂的创建是综合性的数学教学活动，教师要正视数学教学困境，采用科学合理的教学策略，改善问题，提高效率，为构建高效数学课堂贡献一份力量。

参考文献

[1] 小学数学高效课堂的策略研究[J]. 邹兴稳.课程教育研究.2014（06）

[2] 构建小学数学高效课堂的策略分析[J]. 曹学莲.中国校外教育.2015（05）