合作学习背景下的高职学前教育专业声乐教学分析

郑 清

（潍坊工程职业学院，山东 青州 262500）

合作学习背景下的高职学前教育专业声乐教学分析

郑 清

（潍坊工程职业学院，山东 青州 262500）

合作学习是一种被广泛应用的新型教学模式，对于高职学前教育专业声乐教学来说，教学观念与方式都有待改善。在坚持合理分配、优劣互补的原则基础上，通过组建合作学习的声乐课堂，将更多科学而现代的教学观念应用到合作教学当中，有效提升高职学前教育专业声乐教学的质量。

学前教育；声乐教学；合作学习

国家实施科教兴国战略以来，教育部门对每个阶段的教育都十分的关注和重视，幼儿园阶段的教育看似很轻松，实则基础意义很重要。一个好的开始始于一个好的习惯，幼儿园的学生可能对高深的学习知识并不能领会太多，但是可以培养他们勤务思考、善于动脑的习惯，引导他们拥有美感和乐感。学前教育声乐教学对激发学生音乐兴趣，培养良好的乐感，具备基本的音乐能力有着显著的教育作用。如何在合作学习背景下大力推动学前教育声乐教学质量成为一个具有研究价值的重要课题。

一、在合作学习背景下的高职学前教育声乐教学现状

合作学习是当下各个学科教学提倡的教学方法，它来自美国教育界，倡导学生之间的交流互动带给他们不一样的学习体验。这种教学模式应用在高职学前教育声乐教学中，能够极大的推动声乐教学的发展，进而促使高职教育得到最大的发展。目前我国高职学前教育声乐教学中对于合作学习的方法实施的还不够彻底，存在一些问题：

教师的教学观还没有及时的更新。因为声乐知识很多都与生活不相关联，理论性的知识太多，而选择高职学前教育专业的学生多半也是为了未来就业而选择的，他们很少是科班出身，没有声乐基础。教师过于强调自身主体性，很容易削弱学生学习的兴趣，失去学习的动力。

不能做到因材施教，忽视学生音乐水平参差不齐的现状。进入学前教育声乐专业的学生，不可能全是有声乐基础的，教师教学中讲的太深，忽视了能力弱的学生，不能让每一个人都得到良好的学习和发展。

教学方式过于死板，进度缓慢。高职学前教育声乐教学主要还是以集体教学为主，全堂的理论教学让学生吃不消，学生掌握不到知识的要领，学科进度自然就进行的缓慢，不利于教学的良好开展。

二、合作学习背景下高职学前教育声乐教学的研究思考

（一）坚持合理分配、优劣互补的原则

高职学前教育专业声乐教学过程中要注意人数的控制，太多的学生进行声乐学习相当于还是集体教学，没有体现出分组教学的模式优势。教师在上课前要做好学生了解调查工作，掌握学生的声乐基础对顺利开展合作学习有很大的帮助，对后期教学的分组有重要意义。在分组过程中，教师要坚持合理分配、优劣互补的原则，不要随意的进行编组，一个组里要有能力强的学生，也要有能力弱的学生，不能按照成绩的好坏进行编组。在合作学习的背景下，将学生进行分组学习声乐知识，促进学生快速、准确的掌握声乐技能，同时还能增加他们的声乐学习实践机会，这对未来走向教学岗位有很大的意义。比如，声乐学习中有独唱和合唱的演唱方式，每一个人的音色都是不同的，在独唱的时候，可能有的学生不能表现的很好，那么同组的其他人可以补充组员的不足，形成一个具有特色的声色。

（二）树立科学现代化的教学观

高职学前教育专业都是培养未来教师的，所以给他们注入新鲜的教学观念十分重要，当他们走向教师职业的时候也能用最新的教学观去施教，给我国教育事业创造一片光明的前景。在合作学习背景下，声乐教学中教师负责的事情就是进行合理的分组，鼓励学生之间相互交流学习，引导他们朝着正确的方向前进。教师要学会与学生交朋友，放下自己为人师的架子，走入学生中间，多去了解学生对声乐学习的需求，这样不仅有助于提升教师的教学水平，而且还能够推动声乐教学的良好前行。

（三）组建合作学习的声乐课堂

建立合作学习的声乐课堂是高职学前教育声乐教学的最终走向，这个要根据学生的自身基础、自我个性、学习的能力等各个方面的因素来进行组建。每个小组的人数不宜过多，大概控制在五人左右，这样才能发挥出合作学习的优势。而且在每个小组里的成员都是有各自的任务和身份的，比如组长、检查长等，每一个都可以相互评价对方，这样可以帮助学生发现自己发现不了的问题。合作学习讲究的是团队合作，为了使自己所在的团队有一个好的成绩，战胜其他的小组，那么小组成员就要做好配合，发挥自己的特长。在合作学习中，成绩优秀、声乐能力强的学生要积极的帮助能力弱的学生，树立互帮互助的小组精神。考量每一个小组的成绩是以平均成绩作为标准，所以只有全体的努力才能达到成功。声乐教学中合唱练习最能检验合作学习的成效，合唱里要求每个人的声音都要去配合别人的声音，明白自己的声音位置，什么时候应该发声，如何去更好的配合同伴等。

三、总结

综上所述，合作学习背景下，高职学前教育声乐教学得到了良好的发展，要充分利用这个好的发现空间，促使学前教育声乐教学顺利开展。合作学习教学能够加强学生们的合作意识，增加相互之间的交流，有助于同学关系的良好发展，促使声乐能力得到共同进步。同时合作学习还可以增强学生的自觉性，学习需要靠自身的自觉，去承担在组中的责任，发挥自己的存在作用，增长自主探究的能力，积极的参与到学习中。

[1]杜清林.高职学前教育专业声乐课教学的反思[J].当代教育实践与教学研究,2015(06).

[2]张雅琳,边远.探讨合作学习在声乐学习中的重要意义[J].戏剧之家,2016(06).

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