试析对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用

嵇 立

（江苏省滨海中学，江苏 盐城 224000）

试析对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用

嵇 立

（江苏省滨海中学，江苏 盐城 224000）

对话式教学是一种基于沟通和启发的教学模式，一改传统教学中教师照本宣科，学生单一听课做笔记的模式，师生互动，实现沟通中教学相长，是将对话式教学运用到高中音乐鉴赏课程中来的一次新尝试。

对话式教学； 音乐欣赏教学；高中

一、传统音乐欣赏课的弊端

（一）欠缺重视

旧的应试教育之下，高中阶段无论是学校还是学生，都不重视音乐欣赏这门课程，学校随意裁剪音乐课应有的课时，学生利用音乐课上自习，音乐课处于无足轻重的地位，音乐教师播放的欣赏内容也很少真正流进同学们的耳朵里。

部分音乐教师基于高中整体的教学情况，同样忽视了自己的工作，几乎在没有任何课程设计的情况走上讲台，敷衍的教学让部分有意愿学习的学生也逐渐丧失了学习兴趣。

（二）知识讲解，枯燥乏味

传统的音乐课上，许多音乐教师执着于讲解乏味枯燥的音乐知识，音乐课变成了符号和旋律的堆砌，不能引起学生的兴趣。

（三）欣赏代替教学

旧的教学模式下，教师简单讲解音乐知识不能引起学生的兴趣，教师往往消极对待，音乐课转变为另外一种不良的模式——欣赏代替教学。

教师在课上播放音乐或是影片，让学生自行欣赏，缺乏了必要的讲解，高难的古典音乐让学生全无头绪，根本不解其中内涵，音乐课上浑浑噩噩。

二、对话式教学的内涵

对话式教学是指教师通过与学生对话的方式，逐渐引导、启发学生学会知识，习得技能。在实际教学中应用对话式教学方法，学生与教师平等对话，和谐交流。某个学生有疑问，老师同学一起及时答疑解惑。学生带着自己的知识储备和课前准备参与到课堂中来，每个人都是一个信息库，极大地扩充了彼此的知识面，学生之间相互学习，共同进步。

对话式教学是新课改提倡的一种既能集中学生注意力，又能培养学生表达能力的教学方法。高中音乐欣赏课上运用对话式教学的方法，可以摆脱传统授课带来枯燥乏味、学生走神、学生对知识不清晰又无从询问等问题。

三、对话式教学在音乐鉴赏教学中的应用

教师在教学活动中占主导地位，想要上一节对话式教学的音乐欣赏课，需要教师做出许多准备和努力。

（一）拟定合适话题

在人与人寻常的交往中，沟通的质量和长度很大程度上取决于话题选择得是否合适，在教学中也是一样。对话式教学的方案制定，最首要的就是选择一个合适的话题，以保证课堂质量。

教学的话题无疑是要与本节课的教学目标和教学内容相关的，但很多对于学生来说较为生疏的内容却让学生无从参加讨论，所以，在选取话题的时候，要尽可能联系学生的知识结构，比如，若直接提及古典音乐，大部分学生都是一头雾水，但是，若从贝多芬等大家耳熟能详的古典音乐大师入手，很多同学就能够参与到对话中来了。

对于同学们熟知的话题，相对具象的会比相对抽象的更合适，故事性强的内容要比概念性强的更合适，有趣的比枯燥的更合适。

（二）备课要求

对话式教学强调把学生的声音引入到课堂中来，不再是单一的教师自说自话的形式，这看似是减轻了教师备课的负担，但实际上需要教师在备课时作更多的准备工作，对话式教学，不是杂乱无章的教学模式，教师要对自己抛出的问题，做出预判，大致猜到学生能够想到的内容，以保证课堂能够有序进行下去，不会出现跑题的现象，这需要教师对于学生的状况有所把握，采用对话式教学，需要教师认真“备学生”。

所谓“对话式教学”就是教师和学生你来我往在对话中完成教学活动，教师需要改变照本宣科的旧有陋习，将知识烂熟于胸，这需要教师更为严谨的“备教材”。

教师还需要对学生说出的内容是否符合科学性做出一定的点评，这就需要教师对话题内容相关的知识有所掌握，这就需要教师扩大知识面，认真“备相关”。

教师是课堂的引导者，而对话式的课堂双方处于平等交流的地位，教师想要发挥主导用，作好课堂的掌舵人，就要早下功夫，在课下就把自己要问的问题一一准备好，构建层次分明的引导环节，层层深入地引导学生习得知识和技能，获得情感与思想上的升华，这就要求教师要更认真地“备教法”。

然而，教师对课堂的预计未见得精准，在具体实施的过程中，教师还需灵巧调整教学设计。

（三）发挥学生作用

学生是教学的主体，对话式的教学方法十分强调学生的主体地位，引导学生多表达，不仅能促进学生思考，从而提升学生音乐鉴赏能力，增强学生音乐素养，还可以提高学生的表达能力，通过教师对学生的鼓励和同学之间的赞许提高学生自信心。

教师想在教学过程中积极调动学生的兴趣就要多设置问题，设置有价值的问题，开放性的问题，将设置的问题与比拼竞赛等活动联结在一起，调动学生积极性，允许学生有自己想法，让交流在积极却无压力的环境下进行。

（四）对话气氛

对话式教学课堂效果一方面取决于教师教学设计的合理性，一方面也受到学生氛围，师生关系等方面的影响。

想要音乐欣赏课能够以对话式的方式顺利进行，还需要教师调控好对话的氛围，与学生建立平等友好的关系，让更多的同学乐于参与到对话中来，对教师的提问不产生反感。

教师需要尊重每一个学生的发言，无论学生说得是否正确，新课改鼓励学生有独立的意识、创新的精神，尤其音乐鉴赏课是一门以审美为基础的课程，要允许学生对音乐有不同的见解，在点拨和引导的同时，尽量不要伤害学生自尊心，努力营造一个平等、开放、相互尊重、友好和谐的课堂气氛。

四、结束语

音乐欣赏课程是一门基于审美的课程，其课程要求相对开放，是一门鼓励学生独立思考的学科，适合采用对话式教学的方式开展，易于引导学生全身心地参与到欣赏活动中来，从而提高自身的审美能力，提高学生美学素养，同时，在积极的表达中，可以促进学生综合素质的全面发展。准备一节对话式音乐鉴赏课，教师需要认真备好课，做到懂学生、熟教材、知识广、巧变通。

[1]林季君.《高中音乐鉴赏对话式教学探究》结题报告[J].黄河之声, 2013(03):102-103.

G633.951

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