中国梦视阈下高校体育教学因材施教的反思分析

邴 特

吉林广播电视大学，吉林 长春 130000

中国梦视阈下高校体育教学因材施教的反思分析

邴 特*

吉林广播电视大学，吉林 长春 130000

中国梦视阈下的高校体育教学的因材施教策略可以有效调动学生的积极性，为我国社会经济建设培养有创新精神的合格体育人才。本文从中国梦理念对高校体育教学的影响出发，探讨当前高校体育教学开展因材施教存在的问题并提出解决策略。

中国梦；高校；体育教学；因材施教

一、中国梦视阈对高校体育因材施教的影响

在当前举国上下共筑中国梦的良好契机下，将中国梦与高校体育教学紧密相联，使中国梦思想融入体育教育的核心目标和教学体系，可以充分发挥出中国梦理念体系中以人为本、实事求是、合力推进等思想的作用，使高校体育课堂可以在中国梦视阈下指导学生开展体育活动，培养学生体育能力，促进高校体育教学快速发展。

(一)中国梦思想促进高校体育教育实施因材施教策略

中国梦思想包含了所有中国人的梦，这里不仅有全体中国人共同走富强的梦，也有每个中国人具体的梦，这其中就包括了学生在体育教育中学习某项体育技能的梦。在中国梦的指引下，高校体育教育应当为每个学生实现心中的体育梦开辟渠道，使高校体育教育应当而且必须为学生开设良身定做的课程，使教学计划和每堂课都能得到学生的认可，从而调动学生参与体育课程的积极性，使学生真正成为课堂的主人，可以说为学生提供因材施教的机会也就是给学生提供实现体育梦的机会。

(二)中国梦思想为高校体育量材施教提供必要依据

我国高校体育的因材施教是建立在承认个体差异基础上的个性化教育。中国梦思想强调每个人都有实现梦想的权力，社会应当为实现每个中国人的中国梦提供条件。相较之下，高校应当为学生提供必要的个性教学，应当充分考虑学生是否符合从事某种体育活动必需的身体素质和条件，从而做到根据不同学生的身体条件为学生安排适当的体育教学内容，做到量材施教。这不但尊重了学生的差异，而且也可以发挥学生某些方面的特长，更可以有针对性的对学生先天的不足和后天缺乏的锻炼进行适当补充，使学生获得更好的锻炼机会和体育学习效果。

(三)中国梦思想开启高校体育教育的快速发展模式

中国梦思想是有效促进个体发展的理念，它促使高校体育教育改变传统的教学模式，发展出新的教学方法，选用更科学的教育手段，使高校的体育教育从此不再着眼于中等平均水平，而是为素质好的学生提供更高级别的发展平台，为素质较差的学生提供补足的渠道，解决学生“吃不饱”和“吃不了”的问题。中国梦思想促使高校必须提高体育教育教学水平，切实针对实际教学问题找出解决办法，满足学生发展的实际需要。总之，在中国梦的视阈下，高校的体育教育必将走上快速发展的轨道。

二、中国梦视阈下高校体育因材施教方面存在的问题

中国梦理念为高校体育教育的发展指明了方向，明确提出了高校体育教育应当实施因材施教的策略。但是，我国高校体育教育在现实情况下，有效践行因材施教策略，还存在着实际的问题：

(一)现行班级授课体制很难打破

我国高校目前仍然是按照班级授课制进行，在同一班集体的学生中，虽然他们的年龄基本相同，接受的学习教育水平基本一致，但学生的体育素养和身体条件差别距大，体育教师应当按照哪些学生的哪些素质进行因材施教，还没有具体的标准。即使按照学生的兴趣和能力水平重新分班，学生的素质仍然还有不同，在教学过程中仍会出现发展快慢不一的问题。因此，在现行的班级授课体制下，对学生因材施教有着现实的客观难题。

(二)现行考评体制不允许因材施教

我国高校体育教育有明确的教学大纲要求，有每学期具体的教学计划，还有相应的学业考核和评价体系。这些具体的措施要求教师必须在相应学时内，完成既定的教学内容和教学目标，从而使学生获得知识和能力的增长。教师可以在课堂上对某些学生面临的实际问题进行指导，也可以对素质较好的学生进行单独训练，但仍然不能跳出具体的学业考评体系对学生进行因材施教。

三、中国梦视阈下高校体育因材施教的途径

在中国梦理念的指引下，高校体育开展因材施教，可以有效发展学生的体育能力，使学生获得较快的发展，培养不同学生的体育特长。高校体育实施因材施教可以从以下几方面入手：

(一)有效实施分组教学

按照学生实际水平和学习能力，按照因材施教的教育原则，对学生进行分组教学，这不仅符合学生的意愿，也符合现代体育教育教学的规律。分组教学可以按照学生的兴趣进行分组，也可以按照学生的身体素质、运动技能水平、身体健康状况等因素进行分组，分组力求使新的班级体在大体上更趋于平均水平，可以对同一个班级的学生进行相同的体育教学，对基础较好的学生进行高难度的教学，对基础较差的学生进行相对基本的教学，同时注重分组的流动性，使学生在分组中形成较强的竞争意识和危机感，以便调动学生的积极性，提高体育教学的效果。

(二)有效开办体育选修课

体育教学的因材施教要充分发挥学生的积极性，使学生乐于在体育学课程主动学习，达到有效提升体育技能的目的。在大学体育教学中开办选修课，充分彰显了高校体育教学因材施教中的以人为本的原则，这样不但尊重了学生的个人意愿，而且充分调配了现有教学资源，使教师依据个人的特长设置专题性和研究性的教学课程，教师可以更有效的给学生讲授一些前沿性内容，学生因出于对课程的兴趣，也愿意接受教师讲授的内容，这样在良性的循环中，会形成有效的教学互动，从而促进体育教学顺利开展。

四、结论

中国梦视阈为高校体育实施因材施教策略指明了发展方面。在高校实施因材施教策略，不仅可以充分调动学生的积极性，而且可以有效提升教学效果。虽然当前高校因材施教还受到班级授课制和考评体系的制约，但分组教学和选修课仍然是因材施教的有效途径。

[1]袁革.高校体育课程建立学生选课制的实践研究[J].武汉体育学院学报，2004.05.

[2]陈利和.在高校实施体育选项教学的实验研究[J].北京体育大学学报，2007.01.

邴特(1985-)，男，汉族，研究生，吉林广播电视大学，助教，研究方向：体育社会人文学。

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