民族音乐教学在高中音乐教学中的深化

王玲娜

（江西省上饶市广丰区教师进修学校，江西 上饶 334000）

现代社会学生接触音乐的方式多种多样，音乐类型也不计其数，高中生更趋向于对流行音乐的喜爱，而民族音乐则受到了冷落，很多学生对民族音乐缺乏了解，造成民族音乐在青年群体中认知程度逐渐降低，因而在高中音乐教学中进行中国民族音乐的深化教育，对于促进新时期民族音乐的发展具有重要意义。

一、民族音乐教学在高中音乐教学中的重要意义

（一）能够促进培养青年一代的民族精神

民族音乐也是中国民族文化的重要组成部分，我国是多民族国家，民族文化也是我国传统文化的精髓内容，民族精神便融合和渗透于民族文化以及民族音乐中，民族音乐成为民族精神的外在表达，在高中音乐教育中进行民族音乐教学的深化，能够有助于促进新时期学生对于民族精神的深层次理解，强化青年一代的民族意识，进而在高中教育中提升爱国主义教育品质。

（二）能够培养学生的艺术审美情趣

民族音乐也是艺术的特殊门类，应用民族音乐为高中生营造别具风格的音乐学习氛围，能够使学生接受多种形式的艺术教学，目前高中生进行自主渠道获取的音乐艺术形式诉求表现，多为流行音乐或者西式音乐，只是学生对于民乐的理解程度和认可程度逐渐降低，应用民族音乐对学生进行艺术渲染，进而提升学生的艺术审美情趣以及品鉴能力，促进学生音乐素养以及综合素养的形成。[1]

二、高中音乐进行民族音乐教学的可行方式

（一）增强学生对于多元文化的认知和了解

高中音乐教材迎合新课标的教学要求，在其教学内容中编排了大量民族音乐教学内容，教师在教学活动中需要对这些教学内容进行深入的挖掘和优化，拓展学生的民族音乐文化视野，并能够引导学生进行多元文化的认知和了解，以促进学生人文情感的提高。进行多元文化和民族音乐形式的教学，能够深化学生对于民族音乐表现形式的理解，进而促进课程教学目标的实现。比如：教师在进行《醇厚的中原风》的教学时，教材教学内容涉及了“沂蒙山小调”“王大娘钉缸”“孟姜女哭长城”等山东、河南、河北民歌的教学内容，这些耳熟能详的作品都是人们在生产劳动过程中口耳相传，进而获得广泛认知度的中原民歌，而中原民族音乐文化中还有河南豫剧等优秀的地方剧种受到民众的广泛欢迎，其中“花木兰”也是现代社会民众耳熟能详的优秀作品，很多人都能够哼唱几句，作为地方剧种以及一个曲目能够得到全国范围的广泛认知，常香玉为河南豫剧的推广发挥了重要作用，教师便可以将常香玉进行全国范围演出为人民解放军购买飞机支援抗美援朝伟大事业的背景故事向学生进行讲授，使学生在理解地方音乐文化的同时，还能够对其文化内涵有全面的了解，对学生的价值观形成进行引导，促进学生综合素养的提高。

（二）应用多种教学方式提升学生的民族音乐学习兴趣

很多学生对于民族音乐学习存在抵触情绪，主要源于教学形式的单调，教师可以应用多样的教学模式使高中音乐课堂教学丰富起来，提升学生的课堂学习兴趣。比如教师在进行《京剧大师梅艳芳》一课的教学时，可以应用多媒体教学形式向学生介绍梅兰芳先生的生平、人物事迹，并将电影《霸王别姬》的经典选段展示给学生，使学生能够感受到在物质匮乏时代，京剧赋予社会的精神力量，现代社会的文化表现形式逐渐增多，但是仍然需要对国粹进行传承和发展，使中国文化能够生生不息、源远流长。[2]

（三）结合教学内容深化学生的民族荣誉感

民族荣誉感是对民族精神的升华，教师可以结合有效的教学内容，使学生能够在学习民族文化的过程中体会到民族荣誉感，提升其对于民族文化以及民族音乐的热爱，感受到民族音乐的气势雄浑。比如：教师在进行《鼓乐铿锵》一课的教学时，教师可以将《龙船调》《安塞腰鼓》等经典的鼓乐作品向学生进行展示，使学生能够在铿锵的鼓乐声中体会到民族文化和精神的热情，进而实现学生民族荣誉感的升华。

三、结论

民族音乐教学是现代音乐教育的重要责任和历史使命，高中音乐中深化民族音乐教学，可以通过增强学生对于多元文化的认知和了解、应用多种教学方式提升学生的民族音乐学习兴趣、结合教学内容深化学生的民族荣誉感等途径使学生能够提升对于民族音乐的认知和喜爱，进而促进民族音乐教学和高中音乐教学的共同发展。

[1]陈娟.民族音乐在高中音乐教学中的实施与探究[J].北方音乐,2017,37(12):216.

[2]叶伟庆.传承中华优秀传统音乐文化的实证研究——以高中音乐教学为例[J].音乐时空,2016(02):160-161.