在高职公共英语阅读教学中语篇分析的应用

郭融融

辽宁理工职业学院，辽宁 锦州 121007



在高职公共英语阅读教学中语篇分析的应用

郭融融**

辽宁理工职业学院，辽宁 锦州 121007

英语阅读问题一直都是语言教育者关注的重点，英语阅读教学是高职公共英语教学中的重要组成部分，也是高职公共英语在听、说、读、写中最为重要的环节。通过高效的英语阅读教学，不仅能够进一步提高学生的英语阅读水平，还可以为学生今后更好的学习、工作打下坚实的基础。因此高职院校的英语教师就应该将语篇分析这种教学方法应用于高职公共英语阅读教学当中，以此来帮助学生学习英语。

一、语篇分析应用与高职公共英语阅读教学中存在的问题

(一)教学形式单一

在以往的英语阅读教学课堂中，教师的主要教学手段就是板书加上教师的语言讲解。教师在黑板上逐一写下教学重点，然后让学生进行课堂笔记的记录，以此来便于课下复习。并且英语教师授课内容大都是书本上的知识，完全没有将英语知识拓展开来，因此对于高职院校的学生来时，学习英语知识仍然是一个非常困难的过程。高职学生由于中学时对学习不感兴趣从而导致学习成绩不甚理想，到了高职院校之后教学状况仍旧没有改善，这就会使得学生对于学习仍持消极态度，更加不重视对英语阅读的学习。并且由于教学形式的单一，无法激发学生对于英语阅读的兴趣，这样就会使学生在毕业的时候对于英语知识仍是死记硬背，从而导致学生在未来的发展中受到制约，为学生的全面发展带来阻碍。

(二)师生之间缺乏互动

在教师与学生的潜意识之中，始终将教师最为教学活动中的主导者，因此就导致教师在授课的时候学生很少发表意见以及提问，这样就会使教师无法及时的了解学生的学习情况，从而难以提高教学效率。当然，这样的课堂不仅学生会觉得沉闷枯燥，教师也会觉得非常辛苦，上课之前需要用很多的时间对教学内容进行详尽的了解，然后再将知识逐一的传授给学生。这样一个缺乏师生互动的高职公共英语阅读课堂，会使学生的英语阅读水平难以提高，所以教师应该学会积极地与学生进行沟通交流，懂得站在学生的角度看待问题，以此来融入到学生的思想之中，从而构建一个平等和谐的交流空间，为师生之间的交流提供帮助[1]。

二、语篇分析在高职公共英语阅读教学中的应用

(一)重视英语阅读中的背景知识

背景知识应该是理解特定语篇所必备的知识，学生想要真正的理解文章，并且充分的把握文章主旨以及思想感情，即需要具有扎实的语言功底，还需要对文章的创作背景、文化背景以及当前环境进行透彻的分析，只有这样学生才可能对英语文章进行分析思考。高职院校学生的英语基础不扎实、词汇量少、背景知识缺乏等情况，是我国高职院校学生在公共英语阅读教学中存在的普遍问题。因此，学生对于英语文章的理解仅仅局限于单词串联意思的层面上，即使学生通过查找词典，了解了每一个英语单词的含义，但对文章的理解仍旧不够深入。因此在高职公共英语阅读的教学中，为了使学生的英语阅读水平能够不断提高，教师应该积极鼓励学生广泛阅读不同载体与形式的英语书籍，以此来了解各个国家的历史、文化背景以及发展现状，从而了解不同国家人民的生活方式以及风俗习惯，进而在对各种文章进行阅读理解时，能够将背景知识融入到自己的理解当中，以此来对文章进行透彻的理解[2]。

(二)从文章整体入手，抓住主题

著名的功能语言学家哈利地曾指出：语篇是一个语言单位，语篇的存在主要依赖于语言成分的连贯性。由此可见，语篇主要是通过语言的连贯与衔接来实现的。在高职公共英语阅读教学过程中，教师在授课前可以创设一个与教学内容息息相关的问题，并与学生共同探讨、分析，此外还可以与学生一起准备一些与课文相关的文化背景知识，使学生在阅读之前就可以充分的了解到文章的知识文化背景，从而帮助学生进一步理解文章。并且在教师与学生一起准备的过程中，可以在一定程度上调动学生的参与积极性，使学生能够积极主动的参与到教学活动当中。随后教师可以从语篇中找出相关的信息验证假设，将学生引导到语篇的学习当中。这样做可以在一定程度上培养学生的语篇意识，使学生能够在阅读文章时从文章整体入手，迅速抓住文章主题，从而帮助学生阅读能力的不断提高[3]。

(三)微观分析培养学生理解能力

语篇分析教学中，微观分析并不等于同于以往英语越阅读教学中对单个词语的分析，而是需要首先分析常见的文体宏观结构。比如，在分析记叙文的时候，其宏观结构是：情景、问题、解决、评价。剧本或者小说的宏观结构是展示、复杂化、解决、结局。由此可见，不同的语篇其宏观结构都是不同的。由于语篇并不是互不相关的词语组合串联而成的，而是一些意义相关联的句子为了达到一定交际目的，通关过各种各样的手段进而实现有机的结合，所以教师在教学过程当中应该要将语篇内部的各个环节进行详尽的剖析，以此来帮助学生理解文章。最后教师就应该对语篇的特色进行微观分析，从而深化主题，并且这样的分析在一定程度上还能够增强学生对于阅读文章的理解能力与鉴赏能力，以此来不断提高学生的英语阅读水平，为学生英语综合能力的提高打下坚实的基础。

三、结论

综上所述，在高职公共英语阅读教学中应用语篇分析这种教学方法是可行的。因为学生在进行语篇分析的时候，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生在英语阅读教学中的参与积极性，还能够培养学生对英语文章的理解能力以及鉴赏能力，使学生对各种不同形式、题材的文章都能够有更加深刻的理解与准确的认识，从而不断提高学生的英语阅读能力。由此可见，语篇分析是一种值得推广的教学方法。

[1]阮莲菊.词汇衔接在高职公共英语阅读教学中的应用——以《希望英语》教材为例[J].厦门城市职业学院学报，2013，03：18-22.

[2]王晓成.情境教学在高职公共英语阅读教学中的应用[J].当代教育理论与实践，2014，08：114-116.

[3]邓富虎.语言分析在高职公共英语阅读教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2016，06：123.

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1006-0049-(2017)03-0180-01

**作者简介：郭融融(1983-)，女，辽宁锦州人，辽宁理工职业学院，研究方向：英语教学。