对外汉语词汇教学综述

陈淑君

山西大学文学院，山西 太原 030000

对外汉语词汇教学综述

陈淑君*

山西大学文学院，山西 太原 030000

词汇教学是对外汉语教学中重要的组成部分，提高学习者的词汇量是词汇教学的主要任务之一。本文在16年以来的词汇教学研究的基础上，对词汇教学的主要研究内容进行分析，并提出自己的疑问。

词汇教学；重要性；语素；网络性

一、引言

随着汉语在全球的不断推广和对外汉语教学体系的不断完善，重视词汇教学的呼声越来越高，无论是在具体的教学实践上，还是在抽象的理论研究上，词汇教学的研究都有了长足的发展。本文在词汇教学研究的基础上，对词汇教学的主要内容进行分析，总结出词汇教学的主要缺憾。

二、对外汉语词汇教学的主要内容

(一)词汇教学重要性的再认识

近20年来大家对词汇教学在对外汉语教学中的重要性有了更加深刻的认识，几乎每篇关于对外汉语词汇教学的论文都会谈及词汇教学的重要性。这从一个侧面印证了词汇教学的重要性。

李如龙和杨吉春两位先生提出对外汉语教学应以词汇教学为中心，强调按词汇的使用频率进行教学，在词汇教学中融入语言教学和语法教学，在最大限度上帮助学习者扩大词汇量，将词汇教学和汉字、文化教学相结合，帮助学生构建完整汉语体系。

齐春红先生从认知语言学对词汇教学的重要性进行了理论性的阐述，运用了结构假说、完型学说、隐喻理论等理论说明词汇教学对在学习者的头脑中语义的完整性和网络性有重要的作用，有助于学习者对语言项目的识记、编码、储存和提取。

总之，对外汉语词汇教学被越来越多的人重视，大家不仅从词汇教学的本质论述词汇教学对于对外汉语教学的重要，而且从理论阐述这一问题。

(二)词汇教学中的词汇选择

在不同的阶段学生需要掌握的词汇数量不同，词汇的难易程度不同，究竟什么教师应该在课堂中教授什么样的词汇？词汇选择制定的标准是什么？

杨吉春先生提出应以常用基本层次范畴词汇为对外汉语词汇教学的中心。词汇首先具备的条件是它必须是易被感知和掌握的基层词汇，其次是否常用。教师可以在此依据上选择课堂教学的词汇。学习者可以以常用的基层词汇为中心不断的向上延伸到意义更为抽象的词汇，向下延伸到意义更加具体的词汇，这样可以形成以常用的基层词汇为中心的汉语词汇网络。还有的学者提出了学习者需要说。这种情况一般适用于来华旅游经商的人群，需要在短时间内提高自己在某一方面的汉语水平。

尽管在词汇选择上还存在一定的不确定性，教师在教学应灵活的处理词汇的选择问题。对于使用频率低，意义抽象的词汇可以略去，对学习者感兴趣且使用频率高的词可以着重的讲解。总之既要在教学中有所取舍，也要在教学中不断的超越前人的教学理念。

(三)词汇教学中的文化因素

语言是文化的重要组成部分，同时语言又受到文化的影响，成为文化的载体。在语言的各个要素中，词汇是文化最直接的映射。刘淑芬认为词义与文化是密不可分的，文化是词汇背后的东西，只要理解词汇背后的东西才能真正的理解中华文化，所以在对外汉语词汇教学的释词过程中导入文化是必要的。刘薇先生认为词汇教学中的文化因素的导入应该联系学习者的实际，考虑学习者当下的需求和以后从事职业的需求；以螺旋上升的方式导入词汇中的文化；在课堂教学注意文化导入的适度性。总而言之，词汇中的文化义的讲解是必要的，文化义的讲解有助于学习者理解中华文化，减少学习者交际中的文化隔阂，提高学习者的学习兴趣。教师在释词应注意技巧，避免因文化差异而产生的词义的误解，组织学生对词汇中的文化义进行归纳总结，并引导学生在课堂上进行交际演练。

三、对外汉语词汇研究主要的缺憾

(一)在研究内容上

1.虽然有研究者提出了在词汇教学要导入文化的因素，但是如何衡量词汇教学中文化因素的比重并没有相关的研究。有学者在词汇教学中的文化因素的导入中提出了体验式的文化习得，但是在当前的情况下体验式的习得并不是可以大面积推广的，那么在当前的背景下如何将词汇教学和文化教学相结合？

2.词汇中的隐含义是汉语词汇的魅力之一，在教学的什么阶段教授词汇的隐含义也没有相关的研究。汉语词汇意义并不是一成不变的，在课堂教学中如何处理词汇教学中的词汇意义的可变性？

3.虽然有汉语词汇的等级大纲，但是在具体的教学中学习者应该掌握的词汇应该以大纲的等级为准还是以学习者实际交际需要为主？

4.对外汉语词汇的本体研究并不完善。大部分的词汇研究都是从本族人的角度对词汇进行研究，而对外汉语教学的对象是非本民族的人，他们和本族人理解词汇的角度和对词汇的接受程度不同。

(二)在研究方法上

1.研究方法的单一。大部分研究者都是对教学实践进行经验性的总结，虽然有一部分学者开始逐渐的运用理论知识对词汇教学进行相关的研究，但是从具体理论出发的论文还是占少数。

2.对外汉语词汇本体的研究和词汇教学的研究相结合的问题没有得到妥善的解决。研究者们更加强调的是词汇教学的研究，而对外汉语词汇本体的研究较少。二者的结合更是少之又少。

对外汉语教学中词汇教学具有举足轻重的地位。在目前汉语的国际推广蓬勃发展，汉语学习规模不断扩大的情况下，如何开启词汇教学研究新的篇章是值得认真思考的问题。相比其他的语言，汉语有它独特的魅力和影响力，而汉语独特的魅力也造就了汉语词义、文化色彩丰富等特点。我们必须对汉语词汇的特点进行细致的分析，提前了解教学中的重点和难点，提高课堂教学的效率，将词汇教学中的各个方面的研究成果切实的运用在具体的教学实践中。

[1]李如龙，杨吉春.对外汉语教学应以词汇教学为中心.暨南大学华文学院学报，2004(4).

[2]齐春红.词汇教学的特点及其认知理据.云南师范大学学报，2002(6).

[3]杨吉春.对外汉语词汇教学应以常用基本层次范畴词汇教学为中心.民族教育与研究，2011(3).

[4]刘薇.汉语词汇教学中的文化导入现象探析.课程教育研究，2015(8).

[5]周梦园.对外汉语词汇教学中的文化因素.高等教育，2015(1).

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陈淑君(1993-)，女，汉族，甘肃兰州人，山西大学，汉语国际教育专业。