南疆地区运用型本科院校宏观经济学课程教学改革方向

徐 园

新疆大学科学技术学院阿克苏校区，新疆 乌鲁木齐 843001

南疆地区运用型本科院校宏观经济学课程教学改革方向

徐 园

新疆大学科学技术学院阿克苏校区，新疆 乌鲁木齐 843001

宏观经济学是一门复杂的经济管理类学科，是以国民经济活动为研究，囊括市场与经济、政策与经济、就业与经济等之间的关系，是剖析经济规律和解读经济走势的一个系统性的经济领域。学习宏观经济，是拓展经济思维，开放经济视野，把握经济走向的重要途径。本文就南疆地区运用型本科院校宏观经济学课程教学现有问题为出发点，研讨南疆地区运用型本科院校宏观经济学课程教学改革方向的策略和方法。

南疆地区运用型本科院校；宏观经济学；教学改革

运用型本科，是针对普通型本科可言的，是本科教育的重要组成部分，着重培养技术型人才，通过技术运用教学，培养学生掌握技术运用的能力。与普通本科相比，摆脱研究型和学术型的培养方式，更加强调学生实践操作，是突破理论教学的重要体现。与高职专科相比，两者都是培养技术型人才，但也有所不同，高职专科注重维系一般企业部门的生产链，是培养较为普通的技术运用型人才，是满足市场需求的劳务输出的重要体现；而运用型本科，注重培养高端或密集产业的高级技术运用型人才，在技术运用能力的基础上，还需具备一定的组织管理能力，是高职专科的技术运用型人才的更深层次的体现。

一、南疆地区运用型本科院校宏观经济学课程教学现有问题

(一)实践教学达不到理论教学相应的高度

在宏观经济实践教学中，教师往往可以宏观经济实例，将理论知识的讲解得极为透彻，包括复杂的博弈论等，但由于学生缺乏对宏观经济实际操作，很难将理论知识融入到实践生活中，致使宏观经济的理论知识与实践操作出现无法衔接的现象，甚至是处于一种断层的状态。大学生作为半社会人，具备一定的自我行为和自我思想，能够融入社会之中，但由于经济基础的缺陷和社会地位的卑微，很难得到宏观经济实际操作的单位和个人的认同，使其在宏观经济的实际操作非常欠缺，自然达不到理论知识相应的高度。

(二)南疆学子的经济学基础薄弱导致宏观经济学教学的艰难

在南疆地区的实践教学中，宏观经济学教学大多仍是采用传统的理论教学模式，知识枯燥无味，容易使教室氛围陷入烦闷的境地，无法给学生更好地奠定经济学基础知识。另外，宏观经济学的政策和新闻中提出的繁重理论，很容易使南疆学子失去对宏观经济的学习兴趣。如此一来，宏观经济学的教学显得极为艰难，导致学生在课堂上能明白宏观经济学的基本原理，却难以自我掌握和运用相关宏观经济学知识。

二、研讨南疆地区运用型本科院校宏观经济学课程教学改革方向的策略和方法

(一)优化教学基础设施，选用符合地方特色的宏观经济学教材

在宏观经济学实践教学中，南疆运用型本科应该顺应国家教育改革的方向，加大教学基础设施的建设力度，将理论性教学转化实践运用型教学[2]。例如，经济学中，数学模型推理就需要相关的数学模拟设施，通过学生自我操作数学模拟设施，从实践操作中掌握宏观经济学的理论知识，比理论教学更来得深刻。宏观经济学教材是宏观经济学实践教学的基础，针对南疆地区，南疆运用型本科应该选用符合南疆学子学习的宏观经济学教材，通过教师对宏观经济学教材的整理和调整，能更好将宏观经济学知识传授给南疆学子。

(二)改变传统的教学方式，更多地融入现代化教学和多元化教学

在宏观经济学实践教学中，传统的理论教学模式逐渐不适应时代发展的需求，探究式教学、翻转课堂教学等新型教学模式逐步在实践教学中开花结果[3]。因而，教师在知识传授的过程中，应该适当运用现代新型教学模式，积极调动学生的参与，将独自的教的过程转变为一起学和探讨的过程。例如，在宏观经济计量模型的授课过程中，教师将学生分成若干个研讨小组，以校园经济状态为例子，要求学生自我收集相关经济变量，建立相关的计量经济模型，探究式地学习宏观经济计量模式。通过自我探究或实践活动来帮助学生掌握理论知识，正是探究式教学的具体体现。

(三)优化教师队伍的专业化和研究化

师资力量是制约课程建设的关键，是教学水平的具体体现，是衡量教学水准的重要标准[4]。南疆运用型本科院校应该着力重点建设师资力量，使教师的教学水平更加专业化和研究化，可以通过以下方式优化宏观经济学师资力量：第一种，可以加大培养宏观经济学优秀教师的资金投入，通过在国内外顶级高校培训或进修、国际上的经济论坛等方式，使教师的教学水平更加专业化和研究化。如此，可以带动学生讨论或研究相关的宏观经济学的课题，更大程度地让学生参与其中，通过课题研究的方式，传授学生宏观经济学知识；第二种，通过引进国内外知名教授为客座教师，开展相关的学术交流，帮助教师集思广益，提高理论学术水平。第三种，加大或加强与国内外顶级高校的合作，通过讨论会、课题讲座等形式，加强教师之间交流与沟通，帮助教师吸收和改进教学方式，促进学生学习宏观经济学的兴趣。

(四)建立教学互动平台，加强学生与学生之间、教师与学生、教师与教师之间的互动交流

宏观经济学是一门复杂的学科，与政策导向、市场波动、数学知识等密切相关，不加以巩固和消化，很容易忘记。在宏观经济学实践教学中，教师应该创建教学互动平台，加强学生与学生、学生与教师、教师与教师之间的互动交流。一方面，教师通过交流互动能提升教学水平，强化学术理论，完善教学模式；另一方面，学生通过交流互动能强化宏观经济学的知识，熟悉宏观经济学的发展趋势，掌握宏观经济学的实践运用。教学互动平台可以是多样式的，例如创办宏观经济学交流会、创建宏观经济学交流微信群、举办室外宏观经济学研讨会、开展宏观经济学讲座等等方式。

三、结语

南疆地区运用型本科院校宏观经济学课程教学改革，不但要求教学理念的改变，也要求教学方式的改变，更要求师资建设的改变。如此一来，教师不断提升教学水平，强化学术理论知识，也能帮助学生提升宏观经济学的知识，强化学生对宏观经济学的实际运用，两者相得益彰。

[1]薛绯.宏观经济学教学方法改革探究[J].科教导刊(中旬刊)，2013，19(06)：71-73.

[2]李艳丰.研讨式教学在宏观经济学课程中的应用[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2012，09(11)：163-164.

[3]李海明，翁国华.宏观经济学：教学范式新探索[J].西南大学学报(社会科学版)，2013，09(06)：113-114.

[4]李梅华.宏观经济学案例教学效果的调查与分析[J].科技创业月刊，2012，09(11)：144-146.

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