浅谈小学数学引导教学

魏美丽

黑龙江省肇源农场学校，黑龙江 肇源 166517

浅谈小学数学引导教学

魏美丽

黑龙江省肇源农场学校，黑龙江 肇源 166517

小学作为打基础的重要阶段，在小学数学教学中，教师需要针对小学生的年龄特点来精心组织教学，通过增强教学环节对学生的吸引力，使学生能够积极的参与到教学过程中来，更好的激发学生的创新性思维，开发学生的学习潜能。

小学数学；引导教学；认识结构；创设情境；学习气氛

在小学数学教学过程中，为了能够更好的提高学生的数学素养，全面提升学生的应试水平，数学教师要重视日常教学经验的运用，合理引导学生的学习活动，充分的调动学生学习数学的积极性，在激发学生学习潜能的同时，强化学生创造性思维的培养，使学生能够更牢固的掌握数学知识。

一、引导学生发现新问题

在小学数学教学中，教师要为学生创造一个宽松、愉悦的教学环境，这样学生才能更好的发挥思维想象能力。同时教师在组织学生课堂互动活动过程中，要通过提示、引导充分的让学生表达自己的看法，同时还要帮助学生梳理和总结知识点，并在此基础上对课堂内容进行概括，使学生能够及时发现新问题，并对自己的错误进行改正。

二、通过合作交流，引导学生认知结构

在数学教学中，除了为学生创造一个愉悦的学习氛围，还要确保整个学习过程的生动活泼性，有效的提高学生动手实践及自主探索等能力。但在实际数学教学课堂中，对于每个学生的发言教师怕课堂出现“冷场”大多会附和、概括和评价，这就导致教学往往会陷入到一对一的局面。其实在数学课堂教学中，教师要能够对每一个学生的发言进行仔细倾听，然后再加以引导，这样在课堂教学中营造出相互倾听的氛围，教师仔细倾听学生的发言，学生也有效的倾听其他学生的发言，这才能认可别人的思考和看法，并对自已的认识结构进行调整、丰富和完善。而且在倾听过程中，教师才能了解和掌握学生的错误点和差异点，并依此来进一步组织有效的教学。

三、注重创设开放式的问题情境

在小学数学课堂教学过程中，教师需要活用问题情境，充分的引入开放式的问题情境，这类问题情境由于具有较强的层次性和发散性，一个数学问题也能够有诸多的解决方法，能够进一步开阔学生的视野和思维，全面激发学生数学的潜能，充分的调动其学习数学的积极性。因此在实际数学课堂教学中，教师要注重开放式问题情境的创设，从而有效的提高课堂教学的成效。

四、把“游戏”引进课堂，营造愉快的学习气氛，激发学习兴趣

学生只有积极、愉快的学习才能更好的掌握所学的知识，因此学习兴趣是学生参与学习活动的原动力，学生只有对数学学习产生深厚的兴趣，才能积极的投入数学的学习中来。为了能够为学生营造一个愉快的学习氛围，在小学数学教学中，教师可以将“游戏”引入课堂，为学生创设活动情境，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够加深学生对枯燥的数学概述的了解和认识，使学生在轻松、愉快的氛围中更牢固的掌握所学的数学知识。

五、注重课程导入环节

数学具有较强的抽象性和逻辑性，小学生刚接触数学的学习，在学习过程中不愿意开动脑筋，学习起来较为吃力，如果不能有效的调动起学生学习数学的积极性，则会导致数学基础较差，不利于后续的数学学习。因此作为一名优秀的小学数学教师，需要提前准备课堂内容，而且对课程导入环节要给予充分重视，使学生能够集中注意力，为学生打好数学基础。另外，在课程导入过程中还要对教学氛围进行精心设计，针对具体的教学内容来创设情境，培养学生的创造性思维，更好的激发学生学习数学的兴趣。

六、利用生活经验检测数学学习，感受数学的合理性

由于数学来源于实践，因此在数学教学中，教师通过讲授让学生对数学原理和规律有了初步的认识，然后再回归到现实生活经验中，对数学原理及规律进行检验，这也是数学应用的过程。因此在小学数学教学过程中，教师可以利用生活来对数学学习进行检验，使学生感受到数学的合理性。例如，在学过“比多比少的应用题”后，我出了一道题：妈妈今年33岁，比儿子大10岁，儿子今年几岁？有位学生说：33+10=43(岁)。我就问：你为什么要这样答？(生：因为大10岁就加上10岁，所以就是43岁。)大部分学生的这种回答，不符合实际。然后，我就让大部分学生用生活验证的方法，指出要形成自觉从生活经验角度检测数学学习的结论，终于使学生感悟到数学在生活中的合理性。

七、开展数学交流活动，营造应用氛围

在小学数学教学中，教师通过对课堂所学内容精心组织学生进行分组交流，不仅能够获得良好的教学效果，而且对培养学生思维能力和团队精神都具有非常重要的意义。如针对认识图形、平面图形面积计算和元、角、分等章节教学中，可以针对各章节的内容开展拼图活动、农田计算员活动和学做售货员活动等。通过开展这些数学活动，使学生认识在生活中数学遍及每个角落，从而更加努力的学好数学。

八、结束语

小学是数学打基础的重要阶段，在小学数学教学中，教师要为学生学好数学创造出愉悦的氛围，针对教学内容创设课堂情境，积极引导学生参与到教学活动过程中来。教师还要注重教学方式和方法的改进，充分的调动起学生学习的积极性，更好的提高学生学习数学的效率，使其对所学知识能够牢固掌握，确保教学效果的全面提升。

[1]卫长乐.以有效引导构建小学数学和谐课堂[J].东方青年·教师，2011(1).

[2]马俊瑛.问题引导法在小学数学课堂教学中的有效应用[J].时代教育，2016-09-23.

[3]刘清泉.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].课程教育研究，2013-01-15.

G

A

1006-0049-(2017)05-0169-01