多媒体网络环境下大学英语教学模式探索

温 骞

赣南师范大学，江西 赣州 341000

多媒体网络环境下大学英语教学模式探索

温 骞

赣南师范大学，江西 赣州 341000

我国是教育大国，在课程教育改革中不断强调对学生学科综合素质和能力的培养，因而在教学实践中需要突破以往传统的课程教育教学模式，充分应用新技术、新方法提高学生学习积极性。英语课程是学生学习的主要科目内容之一，大学阶段的英语课程学习，学生已经积累了一定的英语知识，学习基础相对牢靠，但是学生的英语水平不能就此停滞。现代信息技术的发展促进多媒体和互联网的广泛应用，老师在大学英语教学中可以为学生搜集更多的教学案例和教学资料，拓宽学生英语学习范围和学习眼界。[1]针对多媒体和网络环境下大学英语教学中存在的问题，需要从原因分析的基础上积极探讨问题解决办法，根据新时期下网络技术特点，寻求大学英语课程教学模式转变的突破点，实现大学生英语专业能力和水平增长，培养国际社会优秀的英语交际人才。

一、多媒体和网络环境下大学英语教学优势和特点

随着信息化时代的快速发展，网络多媒体越来越受到教育系统教育工作者欢迎，多媒体教学对传统的教学虽然有较大冲击，但其在教学中的优势和特点日益突显，笔者结合教学实践，现将其部分优势和特点总结几点如下：

(一)课时分配合理，教学节奏控制有效

大学阶段的英语教育已经不再是中学阶段的英语教学形式，大学生的英语知识水平已经提升到一个更高层次，学生在英语课程学习中也已经形成了自己的思维模式和方法思路。传统的英语课程教学，老师需要根据课堂任务要求，划分课时量，在课堂上既要对学生进行知识讲解，又要组织课堂活动，同时还要对课程进度进行控制，这就导致英语教学中的难易点分析、控制不当，课堂速率控制不便。[2]多媒体和网络环境下通过网络教室教学，老师能够综合应用不同的多媒体设备和计算机设备，发挥广播屏幕功能，在课堂上为学生进行更加现代化的英语教学。老师在教学设计中可以应用电子信息技术制作教案，标注出文中重难点，在屏幕教学中能够插入CAI课件，帮助学生更加详尽的了解和学习知识点。大学英语教学中应用多媒体设备和网络技术能够帮助老师有效的控制教学节奏、调控课堂气氛，节省人工书写板书、查找资料的时间，只需要在电子屏幕上轻轻一点，即可为学生调取相应的资料内容。[3](二)教学资源丰富，学习共享度高

大学阶段的英语课程学习，学生从课本中获取的知识量有限，英语属于语言类课程，需要在实际应用中不断加强专业知识的积累，我国学生在英语学习中受语言环境的局限，英语表达的专业性和口语纯正性不足。多媒体和网络环境下，老师能够通过多种不同互联网平台的应用获取更多的学习资源，丰富课堂教学内容，大学英语教学中老师根据不同的课题内容，为学生搜集和整理相关资料，能够促使学生的英语语言学习更加贴近生活。[4]例如新视野大学英语教材中有一篇文章是“learning a foreign language”，其中主要讲述作者外语学习中遇到的困难以及逐步克服学习困难的心路历程，其中提到“learning a foreign language was one of the most difficult yet most rewarding experience of my life.”文中关于这一学习观点的讨论与学生的实际学习经历具有高度相似性。因而老师在教学中可以根据课本主题内容为学生搜集不同的英语学习方法及策略，在课堂上鼓励学生集体讨论，以学习交流的形式形成英语课堂教学的互动模式和合作模式。

二、多媒体和网络环境下大学英语教学方法及策略分析

新时代背景下，媒体和网络环境下大学英语教学模式具有重要的意义，其优势越来越明显，我们要充分利用，那么，如何才能将其优势和特点充分用到大学英语教学实践中呢，笔者就其进行简要分析。

(一)技术性教学，尊重学生课堂主体地位

大学英语教学主要是从人才培养角度出发，要求学生在英语课程学习中不能仅仅停留在课本知识层面上，需要学生在自身学习优势发展的基础上提高综合英语素养和能力。多媒体技术教学为老师提供了必要的教学设备，使传统的黑板、粉笔式教学转变为电子屏幕教学，有效节约了课堂时间、提高课堂效率。对于这部分节省的教学时间可以根据学生实际学习需求，为学生进行必要教学环节设计。[5]例如在大学英语教材中强调学生学习模式的转变，老师在课程讲解中可以带领学生在计算机机房完成在线课程学习。课本教材是以文字形式为学生传递知识信息，但是英语作为语言类课程学习，学生不仅需要加强英语写作能力培养，同时需要综合提高学生的听、说、读能力。针对这一点，在大学英语教学中，老师带领学生进入多媒体学习教师，让学生在统一学习网站或校方学习网站中用自己的学号、姓名等信息注册学习账号，根据课程进度安排，完成在线网络英语课程的学习，学习项目包括听力练习、阅读写作和综合测验等。[6]学生在自主学习模式下完成英语在线学习，学习积极性提高，并且在严格的时间控制要求下，对学生英语思考能力和英语思维模式构建具有良好效用。大学英语网络课程教学体现学生学习模式的转变，强调学生英语学习的课堂主体地位，对学生网络技术应用操作能力提高也大有裨益。

(二)综合性教学，活跃课堂气氛

大学课程学习多是以研究性学习为主，英语课程教学需要从学生实际应用角度和职业发展角度考虑，为有效避免学生英语“哑巴式”学习，老师在课堂讲解中需要为学生增设不同的学习环节、安排不同的学习活动，利用多媒体设备和网络技术为学生的英语学习实现综合性资料搜集、展示，实现大学英语学习的多学科融合性和多形式展现性。例如新视野大学英语教材中关于“culture differences in western and Japanese decision-making”这一课题的讨论，书本中提到的信息有限，“culture differences in western”内容阐述点有限，因而老师需要以展示拓展的形式为学生进行延伸知识讲解。老师在课堂上利用互联网技术为学生搜集课题相关的背景知识，从文化、政治、经济和历史等角度分析东西方文化产生的渊源以及发展形势，另外再结合日本国家改革、发展战略，对总体国际形势予以简要分析。[7]在这一课程内容讲解中由于涉及面较广，纯文字性的讲述学生学习兴趣不高且记忆难度增加，因而可以应用多媒体设备，以电子课件的形式为学生播放不同的历史材料，包括图片、影像、视频等，学生在学习观看中能够对文本内容有更加深入的了解。多媒体和网络环境下的大学英语课程教学，能够将抽象化的概念具象化，使宽泛、笼统的学习内容在网络资料的补充性学习中更加深刻和完整，促使学生在声、图、像的综合性英语学习中打破知识获取的时空局限性，帮助学生在了解西方文化基础上更加充分的融入到英语语言环境中。[8]

(三)信息技术应用，提升学习素养

大学课程学习不同于中学课程学习，学生在实际学习过程中需要通过自主探究或相互合作完成课题问题的解决，大学英语学习强调自主性和自觉性，因而不能完全依靠课本学习和课堂听讲。传统的大学英语教学中，一般是老师带领学生学习，布置给学生一定的学习任务，让学生在项目合作完成中提高英语学习能力。但是多媒体技术和网络技术的应用为老师英语教学提供了更加充分和完备的教学环境，老师在英语教学中鼓励和引导学生学习、掌握不同学习软件和信息技术的使用方法，让学生按照课程设计要求完成语言环境重构或课程设计，提高信息获取、信息传递和信息应用能力。例如新视野大学英语教材中关于“keys to successful online learning”主要阐述了在线网络学习的方法，对学生的英语在线学习具有重要的指导作用。[9]根据这一点，老师在教学中可以为学生演示不同学习软件的使用方法，包括金山词霸、学而思网校、英孚英语和百词斩等，让学生在英语网络课程学习中总结经验和方法，并将其整理、制作成PPT文件或其他电子档文件，实现英语教学的任务式教学，提高大学生英语学习能力和学习素养。大学英语教学中，老师需要有意识的提供给学生更多的英语学习渠道，使学生在不同学习软件应用中获取更加丰富的英语语言知识和背景文化知识，使学生在不同形式的听、说、读、写项目参与中提供自己的英语口语能力、交际能力，实现多媒体和网络环境下大学英语教学的现代化发展和综合实践性发展。

三、结语

总之，英语学科是学生学习的主要科目之一，我国英语科目教学在小学教育阶段就已经逐步普及，因而学生英语学习“战线”拉的相对比较长，但是受到应试教育背景的影响，学生在完全被动式的教学模式中学习、记忆、背诵和掌握英语知识，时间和精力消耗较大，但总体学习效率不高，英语水平提高缓慢。大学英语教学中，学生的英语知识积累较多、学习基础相对稳固，并且在学习实践中已经形成具有个人特色的英语思维模式，老师在教学中则需要注重引导，在英语教学模式创新改革的基础上应用多媒体技术和互联网技术，为学生进行不同案例分析，使学生能够获取更多的学习资源，拓宽学生英语语言知识范畴。多媒体和网络环境下老师能够通过不同教学案例的搜集，在课堂上以图片、文字、影像、视频和音频等资料形式为学生展示英语语言国家的风土人情和文化习俗，丰富课堂内容、活跃课堂气氛；而学生自身也能够在不同英语学习平台中下载资料、完善英语专业性学习，同时也可以在网络社交平台上参与国家交友等活动，提高英语口语水平和能力。新时期下的多媒体和网络技术环境为大学英语课程教学提供诸多便利，对大学英语教学创新和人才培养模式改革具有重要作用，是现代化大学课程教学进步的集中体现。

[1]曾秋霞，谢丽萍.基于多媒体和网络的大学英语教学模式探析——以WebQuest教学模式和翻转课堂教学模式为例[J/OL].英语广场，2016(01).

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[3]李厚业，李浩宇.多媒体网络环境下大学英语生态化教学原则探究[J].哈尔滨学院学报，2014，05：109-111.

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[5]马平.简论多媒体网络环境下大学英语自主学习模式的应用[J].当代教育科学，2013，11：13-15.

[6]王清杰.多媒体及网络环境下基于WIFI的大学英语教学模式探究[J].吉林省教育学院学报，2011，03：75-77.

[7]李皎.多媒体网络环境下的大学英语教学模式探究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2011，03：200-201.

[8]黄敏.多媒体网络环境下大学英语教学的生态化探索[J].科教文汇(上旬刊)，2015，04：169-170.

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