初中数学课堂有效性提升策略

刘 硕

哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150025

初中数学课堂有效性提升策略

刘 硕

哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150025

一、初中数学课堂有效性的内涵

初中数学课堂这一概念教育从业者都并不陌生，但是课堂有效性是一个相对新颖的概念，要求教师在先进的教学理念指导下进行有效性课堂的营造，经过对于学生基本情况的调查了解后进行课堂教学目标的调整，推动学生数学知识的积累和能力的提升。总体而言，初中数学课堂有效性主要包含三个维度的内涵，首先是学生学习动机的激发，引起学生对于数学学习的兴趣；其次是进行明确教学目标的设置，只有明确目标才能够指导行动；最后是进行教学方式的改革，推动教学方式向着更加乐观易于理解的方式转向，令传统数学课刻板无味的形象有所改变，焕发生机和活力。所谓的初中数学课堂有效性重点就在于“有效性”，有效包含了程度上的效率和广度上的知识技能广度，以及学生价值观的树立和培养，下文也将围绕这两点进行展开[1]。

(一)提升初中数学知识性的技能

初中数学的基本内涵就在于提升学生数学知识性技能的提升，最终目的就是学生掌握课程目标中的知识点，在此基础上实现活用知识，让学生打好基础的同时进行基本知识的掌握，也能够理解基础的数学思想，同时掌握知识性的内容。由此可见，通过科学的教学方式才能够实现初中数学知识性技能的掌握，进而推动学生在有限的时间内学习到较多的初中数学知识[2]。

(二)积极培养学生基础价值观

在进行初中数学教学实践中，所谓的高效课堂不仅仅重视数学知识性技能的培养，而且重视学生的思想道德素质和价值观的培养，也就是通过日常课堂教学进行学生数学兴趣的培养和技能的掌握，同时认识到数学意识的重要性，鼓励学生掌握良好缜密的逻辑思维，发扬理性精神，鼓励学生无论是进行数学题的计算还是事情的处理都保持客观的逻辑思维，利用数学培育出的价值观和情感态度进行为人处事，这才是初中数学课堂有效性的重要体现。

二、初中数学课堂有效性提升策略

(一)充分利用多媒体提升初中数学课堂的有效性

初中学生普遍处于青春期，对于周围事物充满好奇的同时注意力也常常不够集中，对于新奇的知识和技术较为感兴趣。同时，随着我国科学技术不断进步和发展，多媒体进入到课堂教学中已经成为课堂教学发展的现代化趋势之一。同时，初中学生对于数学这一学科的抵触情绪相对较强，大部分认为其理论性太强，学习起来十分枯燥，因此学习积极性不高。但是一旦运用到多媒体，将数学知识立体化，就会令学生的好奇心被激起。同时，制作多媒体展示课件的好处也在于能够将教学目的隐蔽而又容易接受的方式传播出去，并且得到学生的接受，不仅仅是课件中生动的图片和文字，同时音效和适当的音频能够调动初中生的多感官，创设出更加富有乐趣的情景。例如在进行轴对称一课的教学中，教师就可以将多种轴对称美的图片通过课件展示给同学，进而引起同学们关于轴对称的讨论，激发学生的审美情趣，鼓励学生从生活中入手，回想自己生活中数学的应用与存在。通过这种方式，一方面能够令学生更好地掌握知识，另一方面能培养学生高尚的思想道德素质。

(二)实施高效课堂提问策略

提问是课堂教学中一个重要的环节，同时也是考验教师水平的重要环节，作为一个教学实践中无论是传统教学还是现代教学都使用频率很高的教学方式，通过教师适当的时间通过适当的问题进行课堂提问，能够激发学生的综合思维能力，引导学生寻求知识和正确价值观。不仅如此，课堂提问对于学生注意力的集中也意义重大，通过提问提醒学生进行思考和总结，同时让注意力不集中的同学开始将思维回归到课堂实践中，也能够激发学生的学习热情和主动性，鼓励学生对于课堂提问进行小组讨论，在小组讨论中锻炼表达能力和思维能力，各个同学之间取长补短能够取得良好的教学实践效果，同时，在复习课上适当进行提问有利于学生巩固基础知识，同时提升教学效率，需要注意避免的是在课堂中提问用词不当，表意不明等等，模糊问题不仅仅会让学生难学习同时教学节奏也会被打乱。与此同时，还应当注意学生的现场反馈，根据课堂反馈进行难度和深度的调整，利用恰当的提问为高效课堂服务。不仅如此，还应当重视提问的渐进性，不能一上来将问题的难度扩大，重要的是循序渐进式发问，这样不会浪费时间，学生也更易跟上教学节奏，逻辑简单明了有利于学生获取知识。

(三)分层教学思路提升课堂有效性

不同学生的受教育背景和家庭基础教育情况有所不同，在学习数学中自然也存在个体差异性，对于初中数学课堂教学而言，不同学生对于数学知识和技巧的记忆曲线是不同的，理解的角度的深度也都有所不同，整体提升教学课堂有效性，就要采取分层教学的思路。由此可见，教师应当积极了解学生的个体差异性，既要明确最高水平，也要明确最低水平，同时兼顾绝大多数学生的数学接受水平和能力，对于数学较好的同学进行深层次辅导，鼓励其树立自信，对于基础较差的同学而言，应当积极关注学习动态，对于取得的进步进行鼓励，对于简单的疑惑也要进行解释，注意讲解的趣味性。分层的教学思路有利于提升课堂的整体有效性。

三、小结

总而言之，初中数学教学对于整个基础教育而言意义重大，既是科学也是艺术，一方面初中数学课堂包含教学的知识性内容，另一方面也包含情感态度和价值观的平衡。因此需要从多媒体的运用、提问的角度和分层教学三个维度入手，保障初中数学课堂有效性。

[1]林启堂.初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法[J].西部素质教育，2017(01)：218+220.

[2]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017(04)：29-30.

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1006-0049-(2017)19-0133-01