高中数学分组教学可行性研究

张 弛

哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150025

高中数学分组教学可行性研究

张 弛

哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150025

何为分组教学？分组教学的主要理论依据是什么？分组教学应该如何实施？诸如这样的问题如果不能搞清楚，那么分组教学将很难顺利开展。分组教学模式最早出现于欧美教育强国，它强调课堂教学以分层次的组别为单位，小组内成员有责任、义务彼此分享教学心得，并互利互助。分组教学以“整体性、主体性、发展性”三大原则为依托。分组教学要求减少个体差异，充分发挥小组的整体能力，弥补个体能力不足的劣势，从而增强小组间学习能力。分组教学的“组”是职能单位，该单位需要合理搭配，尽量发挥组内要素的个体性特长弥补组间不足。实践证明，分组教学法适用于大部分理科教学活动，对于艺术类强调个体差异性的学科适用性相对较差。

一、“分组教学”的理论探究

(一)从心理学角度阐述

心理学认为，人的认知过程遵循着由浅入深，由简到繁的过程，认识在经历了从感性认识上升到理性认识的过程中，认识达到了最高境界，也最不容忘却。认知是一个过程，有快有慢，不存在优劣之分，快与慢最终都能达到理性认识。高中数学教学过程是在教师的指导下，学生对数学知识进行学习，最初也是感性认识，一种基本的表象认识，在练习中不断摸索最终达到理性认识，但是这一过程由于不同学生的认识水平存在着差异，而有快有慢。在教师统一的讲授下，不同认知水平的学生会存在很大差异。分组教学的设计初衷就是为了缩短个体认知的差异，尽量将认知能力接近的学生安排在一起，这样就不存在教育资源分配不均的问题了。通过合理的分组教学可以使学生在认知过程上少走弯路。

(二)从教育学角度阐述

教育学强调教学过程因材施教、因人而异、循序渐进等原则，高中生从生理到心理基本处于相对稳定阶段，还没有达到绝对稳定，不适于长时间理论灌输，因此从教育学的角度讲，学生知识的习得应遵循因人而异原则，但是传统班级授课制很难保证教育资源的平均分配，教师往往更多关注于学习较好的学生，无法顾及到全体学生，所以不利于教学的有效开展。合理的分组教学可以将个体差异缩小，这样有利于教师对这些学生进行同步指导，最终取得预期的教学效果。

二、高中数学“分组教学”具体实践

(一)授课速度要分层次

传统的班级授课制忽视了个体认知的差异性，不利于认知能力较慢的学生进步。所以打破班级授课制是分组教学的第一步，也就是先分层次。在认知水平相近的人群中建立不同层次，这样彼此间由于认知速度接近，不容易造成授课“快”和“慢”之分，教师也有更多的时间与经历应对每一名学生。通过分层次教学，班级的授课速度相对稳定，充分重视个体差异性，使个体效能最大化，让每名学生都自由发展，这样对整个班级来说才能达到最优。学生分层次的主要依据是：知识基础、学习能力、学习态度，以及学习氛围。

(二)教学目标要分层次

在分层次教学的基础上，教学目标的细化格外重要。教学目标的制定要符合分层次组别的实际能力，既要做到尽量照顾每名学生的真实认知能力，又要顾及班级整体进度，尽量满足全体学生的诉求，因此在教学过程中还是要具体问题具体分析，那么这个时候就要进行分组分层的教学模式，从而促使不同层次的学生达到所制定的目标要求。这样学生的自信心就被激发出来，积极性也被充分地调动起来，上课效率也会大大提高。

(三)课后作业要分层次

课后作业是教学活动中不可或缺的重要环节之一，课后作业的安排与设计应该围绕分层次教学来实施，要充分考虑学生的可接受范围，让学生的层次性清晰可见。在课后作业环节中，教师还可以安排一些特殊的作业交由小组内完成，这种做法也称之为“组间合作”，即每个小组都会领到属于自己本组的任务习题，并以小组为单位完成。“组间合作”可以使学生在讨论中分享彼此的解题思路，这对于对层次较低的学生有辅导作用。在不同层次间，学生也会有不同的作业，例如：在分层级教学中，高阶组别在完成基本习题的基础上，额外还要完成少量的进阶习题，但是注意一定要控制“量”。普通组别中首先考虑书后基础习题，重点加强知识点的理解与掌握。

(四)教学评价要分层次

教学评价是学生学习效果的反馈。通过教学评价，学生可以有效了解自己对知识的掌握能力，进而积极展开反思。高中学生的自信心基本来自于教师的认可程度，在很大程度上受教师个人倾向影响。现阶段，高中数学教学评价过于机械化，一般而言仅以期末或其中考试成绩为参考标准，维度过于单一，这不利于学生彼此合作。建立多维度评价机制本身也是分层次教学评价的要求，评价不能单考察成绩，还要从小组合作、课堂表现、学习态度等多方面考察。在实际操作中，老师应多鼓励学生课堂表现，进而营造一个轻松的学习氛围，让学生乐于发言、乐于分组谈论，并乐于分享自己的解题思路。

三、结束语

高中数学传统的教学模式最大的弊端就是忽视了个体差异的存在，在一定程度上，制约了教学资源的合理分配，所以分组分层教学势在必行。分组分层教学不仅可以很好地解决认知能力差异的问题，而且还有利于师生之间增加交流，提高学习效率，因此分组分层教学是新课程标准下的高中数学改革的必由之路。

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