幼儿师范高等专科学校实训教学中应注意的问题及相关建议

王 琦

(哈尔滨幼儿师范高等专科学校，哈尔滨 150038)

幼儿师范高等专科学校实训教学中应注意的问题及相关建议

王 琦

(哈尔滨幼儿师范高等专科学校，哈尔滨 150038)

实训教学是学前教育专业课的重要组成部分。本文基于相关课题研究，总结出幼儿师范高等专科学校实训教学中应注意的问题：1.转变观念，以实用性、应用型人才培养观为引领，开展课堂实训教学；2.加大实训室、实习基地建设力度，为实训教学开展提供丰富的物质条件；3.完善学前教育专业实训评估体系建设，量化考核学生的从业技能，最大限度地实现实训教学的经济性和有效性。同时，结合研究成果提出相关建议，以期为同类研究提供借鉴。

实训教学;人才培养观;物质条件;评价体系

0 引言

幼师实训课程是适应社会人才需求、培养创新型人才的最好途径，课堂教学应将其摆在重要的地位并发挥其应有的作用。广大教师应转变观念，打破传统教学的羁绊，开拓思想，以开放和接纳的态度开展课堂实训研究，将掌握技能、获得能力作为人才成长的重要目标。

1 幼专实训教学中应注意的问题

1.1 转变观念，以实用性、应用型人才培养观为引领，开展课堂实训教学

面向幼师生的学科教学有其特殊性，以往的教学中，我们把精力主要投放在专业知识及文化知识传授上，教师力图尽快改变学生基础薄弱的现状，课堂上多以教师讲、学生听为主要学习方式。学生们知识学到了，专业理论也丰富了，但是到了实践环节不会运用，理论与实践脱节。通过课题研究，我们大胆变革原有理念，立足高职高专的人才培养目标及社会对专科层次幼儿教师的职业要求，以学科教学为中心，重新思考本学科教学的核心价值观和新知识增长点，分析其应知应会的教育技能及职业能力，根据学生的实际水平、从业需要等开展实训教学目标、选择实训教学内容、运用教学手段、组织课堂教学、技能评价等一系列教学改革，新的实训教学构想，辅之以优良的实训条件，使目前的实训教学，突出了“学生本位”这一核心价值，把人文关怀、终身学习和个体发展作为基本点，学生参与度显著提升，学习态度明显转变，实际能力也有了明显提高。从幼儿园的反馈情况看，加强实训教学促进了学生能力的提高，符合当前社会对人才的要求，毕业生广受欢迎，供不应求。实践证明，实训教学是专科层次人才培养的适宜方法，适用于幼师各科教学。同时也丰富和补充了我国学前教育理论中有关实训教学方法的研究，为其他幼师学校的实训教学提供了借鉴和启示。

1.2 加大实训室、实习基地建设力度，为实训教学开展提供丰富的物质条件

社会对学前教育专业人才的需求，决定了幼师毕业生的质量规格，他们应该是既具有扎实的专业能力，又兼具较深厚的文化素养和一定艺术修养的实用性、应用型人才。根据人才培养的定位，加强学生职前技能的训练尤为重要，所以实训场地、设备、材料就成为学生从业技能形成的必要保障。随着学前教育迅猛发展，幼专招生人数逐年增加，社会人才需求量及标准不断变化，这些都对实训、实习教学提出了更高的要求。学前专业应按照学生配比建设学前心理实训室、幼儿园教育活动模拟实训室、特殊教育训练室、音乐教育实训室、幼儿游戏实训室、区域活动设计教室、幼儿远程观察实训室、微格教室、育婴师实训室等；应加大投入，大力建设自己的幼儿园，保证学生能够根据教学的需要随时观察和实践，同时为学生解决就业问题；应加大实习基地建设，以“互赢”为目标开展幼儿园集中见实习活动，巩固学生的专业思想和实践专业技能，实现理论与实践的有效对接，促进学生专业成长。

1.3 完善学前教育专业实训评估体系建设，量化考核学生的从业技能，最大限度地实现实训教学的经济性和有效性

首先，应该合理调整课程安排和教学进程，建设分布更加均衡、课时更加合理、内容更具时代要求的课程体系。其次，目前实训评估体系建设较粗糙，体系不够完整，评估手段比较单一。探索实训教学中幼师学生在幼儿园实训的影响因素及发展路径还不深入，距离最终形成学生与幼儿园相互促进、共同发展的良性循环还有一定的距离。应逐步细化评估项目，完善各学科评价指标，形成幼师学校每一学科实训教学目标、内容、方法、考核、量化评估的完善体系。

2 基于课题研究成果的相关建议

开展研究应注意以下几点：

2.1 在政策支持上，学校要大力倡导实训教学，选派专业人员负责指导和组织该项研究。

2.2 在物质保障上，要为实训开展提供物质条件，如场地、设备、材料、现代化教学手段等。

2.3 注重过程性研究，加大集体教研的次数和时间，开展专题研讨，积累和建立评估指标，完善评估体系，保证研究方向。

2.4 重视反思和案例积累，搭建实训成果展示平台，不断总结经验。

2.5 开展基于当地幼儿园人才使用的调研活动，把握社会需求，不断调整实训内容和手段，提高实训效率。

3 由实训教学研究进行的延伸思考

3.1 保证质量，恰当解决顶岗实习的时机问题

近年来，“2+1”培养模式逐渐兴起，一年的顶岗实习明显导致学生学习后劲儿不足：缩短教学时间必然造成课时紧张，不利于学生对知识技能的消化和吸收；过早进入“实战”，职前实训欠缺，实际工作能力“捉襟见肘”，不利于学生后续成长。通过研究，我们认为“2.5+0.5”的培养模式既适合当前的社会需要，又能满足学生的专业成长。但需要强调的是，幼专学校要重新调整教学计划，合理安排各学科课时，保障学生培养质量。同时还要加强学前专业各学习阶段的幼儿园实习，如保育实习、教育见实习、教育研习(幼儿园全面实习)，这些活动一个都不能少。在实习过程中，还应加强对实习生的业务指导和专业引领，同时利用幼儿园实践的大好时机，打造“双师型”教师队伍，提高教师指导实训教学的质量和水平。

3.2 厘清观念，正确解决实训与教师资格证统一考试的矛盾

根据教育部相关规定，2015年起，教师资格认证考试不再由地方组织，改革后将实行国考。有人把教师资格证考试当成是知识考核，认为读书复习是取得教师资格证的必由之路，其实教师资格证考试与实训教学并不矛盾，相反二者还是相辅相成的。通过分析试点考试地区的国考题目，发现国考更注重学生理论联系实际的能力，分析与解决问题的能力及创造性工作能力的测试，而这些能力的获得无疑都需要学生在实训教学中才能获得。

4 结语

我校关于幼师生实训教学的研究仍有亟待继续探索之处，仍需在实训教学工作中坚持以学生终身发展为本的正确方向，坚定走理论与实践相结合、知识与能力并举的培养模式，实现学生的可持续发展。

[1]柳国梁.高职学前教育专业“全程化”实践教学体系构建与实践——以宁波教育学院为例[J].宁波教育学院学报，2010年2月.

[2]梁周全.专科层次学前教师教育人才培养模式的构建[J].教育与职业，2010年3月.

[3]张锋利.学前教师教育人才培养模式的建构研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014年7月.

(编辑 文新梅)

The Problems in the Practice Teaching of Kindergarten Teacher’s Colleges and Some Suggestions

WANG Qi

(Harbin Kindergarten Teacher’s College, Harbin 150038, China)

Practical teaching is an important part of pre-school education. Based on the research of relevant subjects, this paper summarizes the problems in the practice teaching of kindergarten teachers’ colleges: 1. Change the concept, and use the idea of practical, and applied talents cultivation to carry out practice teaching; 2. Strengthen the construction degree of practice room and practice base, and provide rich material condition for practice teaching; 3. To improve the construction of pre-school education profession training assessment system to quantify the assessment of students’ skills in business, and to maximize the economy and effectiveness of training teaching. And at the same time, put forward relevant suggestions in the light of the research results so as to provide reference for the similar research.

practice teaching; idea of talent cultivation; material condition; assessment system

2016-12-20

本文是中国学前教育研究会“十二五”一般课题研究成果，课题编号：2011-YB-65 ，课题名称：幼儿师范高等专科学校实训教学方法创新的研究。

王琦(1966-)，女，教育学学士，高级讲师。主要研究方向：学前教育。

G12

B

1672-0601(2017)01-0052-03