小学语文情境化课堂教学方法研究

◆董彬芳

（鹤壁市鹿鸣小学）

小学语文情境化课堂教学方法研究

◆董彬芳

（鹤壁市鹿鸣小学）

情境化语文课堂教学有利于激发小学生语文学习的兴趣，提高课堂教学的效率。 详细分析了小学语文情境化课堂教学的重要性，并且提出了实现小学语文情境化课堂教学的具体措施。

小学语文 情境化课堂教学 措施

一、小学语文情境化课堂教学方法研究的重要性

在经济全球化的背景下，语文教师在课堂教学中采用情境化教学方式事关重大，它是时代进步的象征。情境化课堂教学是小学语文教学中的重要内容，从当前的小学语文情境化课堂教学来看，很多小学语文教师忽视了情境化课堂教学对于学生成长的重要作用，他们没有认真地从语文课文中寻找情境化课堂教学的素材，这就导致了小学语文课堂教学死气沉沉，小学语文情境化课堂教学难以实现，面对这种情况，小学语文教师应当正确认识情境化课堂教学的重要意义，然后灵活地采取各种措施来实施情境化课堂教学，激发小学生的语文学习兴趣。

二、实现小学语文情境化课堂教学的具体措施

（一）教学情境与时代接轨

互联网为人们搜集信息资料提供了多种渠道，语文教学也必须紧随时代步伐，关注社会热点，将时代感融入教师创设的情境中。 在小学语文教学中，优秀的教师能够用语言调动学生的学习积极性，营造鲜明生动的场景感，实现教学情境与时代的接轨。 教学情境与时代的紧密结合是语文教师开展情境化教学的必备能力，善于掌握社会热点、语文考试重点的教师能够有效创设语文教学情境，提高学习的效率。

（二）通过朗读语文课文实现情境化课堂教学

我们知道，朗读是实现情境化课堂教学的重点内容，小学生在朗读课文的过程中既能够融入教学情境，对课文的整体有所了解，又能够深刻感受作者的思想情感，所以小学语文教师应当鼓励学生开口朗读，这样有利于实现小学生的情境化课堂教学。

我们发现，有的小学语文教师忽视了朗读对学生实现情境化课堂教学的重要作用，语文老师没有给学生留下足够的朗读时间，他们通常对课文直接进行分析，这就使得小学生失去了融入课堂教学情境的机会。 为了实现小学语文教学中的情境化课堂教学，小学语文教师应当给学生留下足够的朗读机会，鼓励学生通过朗读来融入教学情境。 例如，当小学生在学习《2008，北京！》这篇文章的时候，语文教师就可以让学生以朗读的方式来实现情境化课堂教学。 语文教师：“同学们，今天我们要学习的是《2008，北京！》这篇课文，大家先一起有感情地朗读一下这篇课文，然后感受作者的思想情感，在朗读的过程中你们一定要注意对作者情感的把握，尽可能地融入作者所描写的情境当中，然后思考一下这个问题：读了课文，你感受到了什么？”说完以后，语文老师给大家起了个头，全班同学就开始非常认真地朗读课文了，由此可见，情境化教学有效的提高了小学语文课堂教学效率。

（三）创设教学情境，形成开放性课堂

在小学语文课堂教学中，语文教师应当耐心地引导学生参与课堂学习，对于一些性格内向、不愿意与人交流的孩子，小学语文教师可以以好朋友的角色去和他交流，帮助他们创设有趣的教学情境。 例如，当小学生在学习一年级语文教材中的汉语拼音部分的知识的时候，小学语文教师就可以将这些汉语拼音形象化，从而到达创设有趣教学情境、激发小学拼音学习兴趣的目的，语文教师在讲解“aoe”的时候，语文教师可以通将“o”形象化为早晨公鸡鸣叫的声音，然后让小学生跟着老师的嘴型读拼音，“e”可以形象化为一只在水里游来游去的鹅，“a”可以形象化为一个站着唱歌的小女孩，这种方式既可以让小学生更加形象地学会“ao e”，又可以为学生营造了轻松的语文课堂氛围，非常值得其他小学语文教师学习。

（四）树立明确的教学目标

情境创设要有利于学生的三观的树立、情感态度的培养以及创新思维的锻炼，因此，小学语文教师应当树立明确的教学目标，积极创设有趣的教学情境。 例如，当小学生在学习《桂林山水》这篇文章的时候，小学语文教师应当明确教学的目标：第一，学会课文里面新增的生字词。 第二，了解《桂林山水》这篇文章的主要内容，这种教学方式有利于为情境化课堂教学做好准备，从而提高教学效率。

（五）增强师生互动，通过提问创设情境

提问对于加深小学生对语文课文的理解有着十分重要的影响，它既能够增加师生互动，又能够为学生创设有趣的教学情境，因此，小学语文教师应当认真研究提问技巧在语文课文教学中的灵活应用，然后激发学生的语文学习兴趣，提高小学生的语文学习成绩。 例如，当小学生在学习人教版一年级语文教材中的《春夏秋冬》的时候，语文教师就可以提前设置好各种问题，然后将其灵活应用到语文课文教学当中。 首先，小学语文教师可以通过幻灯片给学生展示有关四季的景色，当同学们在欣赏美丽的四季的时候，语文教师就可以进行提问：“同学们，大家欣赏了四季的图片，大家觉得这四个季节的景色美吗？”小学生异口同声地说到：“美！”此时，语文教师继续提问：“那么你们知道春、夏、秋、冬四季分别有什么特点呢？ 哪位同学可以来总结一下？”王刚同学举手回答到：“春天是万物复苏、鸟语花香的季节，到处都是绿油油的一片；夏天非常炎热，知了会不停地鸣叫；秋天是成熟的季节，很多果子都会在这个季节成熟，而且到处落叶纷飞；冬天比较寒冷，北方地区会下雪，小朋友们会一起玩儿堆雪人的游戏。”当王刚同学回答完以后，语文教师非常认可地点点头，语文教师说到：“同学们，大家回答得非常棒，今天我们要学习的就是《春夏秋冬》，大家翻开书本一起走进美丽的四季。”整节课堂进行得十分顺利，由此可见，小学语文教师应当灵活地将提问应用到语文课堂教学当中，这既有利于实现情景化课堂教学，又有利于培养学生的语言表达能力和想象能力。

（六）通过现代化信息技术实现情境化课堂教学

小学语文教师应当充分利用各种现代化的技术实现情境化课堂教学，例如，当小学语文教师讲解语文教材中的《快乐的节日》这篇阅读文章的时候，语文教师就可以先用多媒体给学生展示多种多样的节日图片，如春节、国庆节、中秋节、端午节，当然，语文教师还可以将一些国外的节日放到幻灯片中，这样有利于让小学生了解各种各样的节日，从而树立起较强的民族自豪感。当小学生看完这些图片以后，语文教师说到：“同学们，今天我们要学习的是《快乐的节日》，大家都一定都非常喜欢过节，请大家翻开书本......”同学们在小学语文教师的带领下进入了这篇文章的学习，整节课堂进行得十分顺利，同学们也纷纷举手回答问题，由此可见，充分利用多媒体技术来创设情境有利于激发小学生的语文学习兴趣，从而提高他们的学习成绩。

三、结束语

总之，语文是一门非常重要的学科，工具性以及人文性是语文的特点，小学语文教师应当根据语文学科的特点来积极实施情境化课堂教学，全方位和多角度地创设教学情境，这有利于陶冶学生的情操，提高学生的整体素质，推动学生的全面发展。

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