浅析小学数学教学的创新之路

◆王小磊

（内蒙古赤峰市林西县下场寄宿制小学班）

浅析小学数学教学的创新之路

◆王小磊

（内蒙古赤峰市林西县下场寄宿制小学班）

作为国家教育的基础及开蒙部分，小学教育有着其不可替代的关键作用及地位。 因此，国家为适应新形势新环境，提出新的课程改革要求，其重点就在于“新”，即所谓创新。 而对于培养学生理性思维和逻辑思维的数学学科，更应该注重教学创新能力及创新素养的提升，并优化具体的调动学生学习主动性的方式方法。

新课程改革 创新 主动性

小学数学因其学科的特殊性，具有系统性强，逻辑能力高等特点，因此也决定了它相对其它学科而言较为单调，缺少吸引小学生的兴趣点和积极性，所以在新课改的指导下，针对教学环节部分，要更加注意去关注学生的成长个性，深入发现学生的学习潜力，并为学生营造轻松愉快、丰富多样的教学环境，积极探索并实现新课改中关于提高小学教学创新的要求。

一、各教学环境的普遍状况

（一）较为落后的教学手段仍旧在使用

虽然目前课堂教学改革有了一定的发展和改善，但是有一些小学依然沿用单一、严肃的教学手段，大部分教师，尤其是老教师不习惯于使用先进的电化教学手段，依旧粉笔黑板不离手，讲台书本不离开，甚至于有些教师只是把书本内容换到多媒体上进行单纯展示，根本没有改变实质，没有落实新课改的具体要求，可见颇为有效的成果是收效甚微的。

(二）教师的育人观没有转变

长久以来，我国固有的师生观就是师为严，生为遵。 老师严肃认真，学生俯首背书，课堂氛围甚至可以说是凝固的。 教师以成绩定教学成果，学生和家长以成绩定学习成果。 这无疑是忽视了学科本身的特殊性和小学生成长的特殊性，忽视了学生成长过程中的能力培养和主动学习的积极性的培养。 即便在素质教育先行，新课改大力推广的当下，仍有部分教师和学校没有彻底改变陈旧的观念，没有深刻反思曾经的育人观对学生身心发展的不利影响，这势必使得国家推行的新教育观成为纸上谈兵之说。

二、新课程改革重新定义的小学数学课堂教学目标

新的教学目标，一是强调教学内容与生活实际相结合，注重知识不脱离实际，与学生生活紧密相连，使知识学的通、用的活；二是提高学生自主学习的积极主动性，引导学生多多参与到教学中来，成为学习的“主人翁”；三是有意识的创新能力，既是教的创新，也是学的创新，引进和借鉴多种先进的教育模式，将课堂营造成为提升创新素养的第一阵地，教师主导，学生主动，教学结合。

三、在新课改引领下如何具体实践创新

根据以上对于我国教育现状和新课程改革的分析，我们应清醒的认识到落实新课改要求、创新发展新的教学模式的必要性和关键性，下面笔者将从以下几方面浅谈小学数学的教学创新。

（一）关注小学生兴趣点，营造轻松学习氛围

因小学生本身的性格特质：活泼好动、兴趣广泛，常常有许多好奇心，会对单调知识以外的东西产生浓厚的兴趣，并愿意为寻找答案而积极探索，如花为什么有很多颜色？ 指南针怎么没有东西方向的标志？ 所以教师应该专注这一感性又敏感的特点，抛弃原有呆板单一的教学模式，寻求新颖有趣的教学方法，营造一个轻松、愉悦、又有适当挑战性的学习氛围，把学生的注意力和兴趣点吸引到教学内容上来，比如实物展示、益智游戏、户外探索、家庭拓展等方面，让学生们爱上学习。

（二）利用新科技新信息，使学习融入生活

随着生活的新发展和日异月新的变化，现在的小学生更加突出的一个特点就是更多的与时代接轨，他们可以准确掌握新兴科技的实时动态，他们也更愿意使用电子科技产品获取知识、学习知识。 因此教师应特别注意新媒体技术的应用，将新科技新动态与课堂教学生动结合，具体化较为抽象的数学知识，鼓励学生自己动手的能力，与学生们的新思潮紧密结合，并引导他们正确的世界观。 比如，在“坐标系”的教学中，就可以联系G P S导航软件，引导学生思考为什么父母可以通过导航软件准确载同学们去各种目的地，它简单的工作原理是什么，是否就是与本堂课所学内容——“坐标”相关呢？ 激发学生的学习热情，同时启发学生的思维能力。 亦可留一份关于了解著名数学家生平的学习作业，鼓励学生利用新科技自己动手学习，并激发他们对于数学学科的兴趣。

（三）改变传统的师生定位，培养创新意识

新课改明确要求，教师应作为学习的主导，学生作为学习的主体。 这意味着教师要对原有的师生观做出改变和调整，重新确立自己在教学中的地位和应该发挥的作用，调整策略，充分发挥和尊重学生的主体位置，扮演好领路者的角色，避免灌输式的教学方式，为学生减压，设立和谐、轻松、积极的学习氛围和课堂环境，在教学过程中尽量只提自己的想法，引导学生进行自主思考自主探究，只在必要时提供帮助。 比如，在学习100以内加法时，不仅教会学生具体的结果，更要引导学生通过10以内的加法推导出方法计算100以内的加法，然后指导学生用逆向思维总结出做100以内减法的公式和方法，这样学生不仅体会到自主学习的乐趣，更锻炼了学生从多角度多方面思考 学习方法的思维能力，更会加深知识点的记忆，优化教学效果。

（四）创造互动多样的课堂形式，寓教于乐

以往的课堂形式只有一种，即是我坐你站，我教你学，每个学生乖乖坐在座位上受教，加之较为枯燥的教学内容，学生们很容易打瞌睡、走神，教学效果大打折扣。 因此，教师应在教学前应提前设计多种可实施的课堂模式，如游戏模式；小学生天真活泼，喜欢游戏是天性使然，所以课堂可以组织成一个以小故事为主题穿插的模式，将教学内容带入其中，边玩边教，边玩边学，不自觉中就激发了关注和兴趣点，不仅学会了知识，还在学生参加游戏教学的活动中全发面发展了身心。

（五）引进合作机制，鼓励学生间的互助学习

由于数学学科严谨且逻辑性强，对于小学生来讲单调且枯燥，更加适合小组形式的互助学习。 学生既可以在课堂上分小组，互相交流学习心得和想法，沟通彼此在学习中的难点和困惑，也可以利用课下时间合作学习，充分利用课下时间，加强沟通互助。 通过这种学习模式的开展，学生可以提高学习兴趣，优化学校成果。 而教师在分配小组时除了关注学生的意愿外还要注意男女生的比例、学习兴趣强弱、学习态度积极与否等差异的平均，创造轻松积极的氛围，力求所有学生共同进步。

（六）规范科学创新的评价体系，正面引导创新

教学活动其中一个重要组成环节就是评价，评价包含教学成果的评价、学习成果的评价、学生及教师创新能力的评价等综合考量，它可以明确每位学生在学习过程的成长和进步，教师在教学过程中的提升和锻炼，因此教师和学校的评价重点不能单一停留在成绩这一点，这样很容易引导教学走向忽视素质教育和全面发展的道路。 所以应对既往的学习的教学评价标准进行调整和变革，将学生的身体素质、创新能力、动手能力、知识拓展、教师的课堂模式变革、多种教学形式的引进等纳入科学评价体系，衡量教师和学生的综合进步成果，不与新课程改革的要求和精神背向发展。

四、结语

传统的、单一的、单调的教学模式已经远远不能适应当下学生的身心发展特点和文化变革形式，只有创新才是提升教学的活力所在，只有创新才是实现教学三维目标的动力所在。 教师应严格遵照新课改的要求，严把创新观，保持高昂的热情和不懈怠的精神，努力培养自身的创新素养，引导学生积极主动参与到学习中来，为我国现代化建设的进程添砖加瓦。

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