浅谈小学语文识字教学效率的提升策略

◆颜 霞

（山东省宁阳县乡饮中心学校）

浅谈小学语文识字教学效率的提升策略

◆颜 霞

（山东省宁阳县乡饮中心学校）

学好语文的前提条件是识字，这是小学语文教学的首要任务。 小学语文老师应该引导学生学习更多的汉字，从小培养学生的语文素养。 对小学语文识字教学的现状进行了分析，并提出了提升识字教学效率的一些策略。

小学语文 识字教学效率 策略

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，它是关系到小学生语文的文字积累，也关系到文化素质的高低而汉字对于小学生而言，是充满枯燥的，难以提起学习兴趣，所以小学语文教师要采用一些趣味的识字教学办法，才能够提高小学生识字的兴趣，提高识字数量，从而为学生未来发展打下坚实的基础。

一、小学语文识字教学的现状分析

1.教学方法过于陈旧

传统的识字教学过于强调死记硬背，比如，教师让学生对文字进行记忆，就是让学生对字音进行跟读，然后对字进行书写，中间无数次重复，最终达到记忆的水平。 但教师从不把汉字放到具体的语言下学习，结果让识字教学充满着枯燥，学生也难以产生对汉字的兴趣。

2.学生负担过重

汉字数量众多，教师不仅在课堂上交给学生知识，进行汉字的学习，而且他们认为学生学习汉字的最好方法就是通过大量重复性练习。 所以在课后给学生布置了大量的作业，希望巩固一天所学的汉字。 但是这种机械的学习汉字的方法打击了学生的积极性，学习汉字的效率也不是很高。

3.教师汉字学文化缺失

小学语文教师在识字教学中，教师为了方便学生记忆，强行隔断了汉字的形和义，随意拆分汉字，并按照自己的主观意愿随意解释。 比如，把章字解释成“立早章”。 但在《说文解字》解释说“乐竟为一章。 从音，从十。 十，数之终也。”根据许慎的解释，我们可以知道“章”的本义是一章音乐结束，所以“音十章”才是这个字的构造。 所以说教师这种随意对文字的解释，造成了学生对汉字认识的混乱，割裂了汉字本身的传承。 而这种情况，在小学语文识字教学中比比皆是。

二、提高小学语文识字教学效率的策略

1.游戏识字法

小学生识字过程是很枯燥的，再加上他们生性好动，这更加加剧了识字教学的难度。 所以教师应该根据小学生年龄和性格特点，将识字和游戏结合起来，让识字的过程中充满乐趣。 比如，小学生生性好动，可以开展诸如找字等游戏。 比如，学习“明”字时，教师可以根据结构，将“明”字拆分成“日”和“月”字，然后找两个同学扮演这两个字，中间还夹杂着一些容易混淆的字，这些字再由学生扮演。 接着教师指定一个人回答问题，教师说出一个字，让这个学生从扮演的学生里找出字的结构，并完整的写下来。 这样，学生在游戏的过程中，加深了对汉字结构的认识，有利于提高识字教学的效率。

此外，小学语文教师也可以在教学中尝试使用一些顺口溜、猜字谜等小游戏，不断的创新游戏识字教学的途径。

2.运用语言法

过去文字之所以枯燥、难记，其中的一个原因就是教师仅仅把汉字教给学生了，却没告诉学生怎么运用语言，所以最后学生还是对汉字没有印象。 所以教师应该创造一个属于汉字的语言环境，让学生在语言环境里运用，这样可以记得更清楚。 比如，在教授一些日常用语时，等学生记住后，可以设置一个情境对话，让学生比赛，设置奖品。 首先把学生进行分组，让学生分组扮演角色，看哪一组表演的到位，语言运用的比较好，然后教师根据学生的不同表现进行奖励。 通过这种做法，可以加深学生对这些文字的印象，让语言学习更具趣味性。

3.情境识字法

汉字的发明，是中国古代劳动人民根据生活经验创造出来的，它是来源于生活的。 所以，教师要学会用生活识字教学方式，具体而言，创造出轻松的教学情境，让学生在具体的、生动的教学情境下学习。 比如，在学习和水果有关的文字时，可以通过课件向学生展示学习的水果图片，并在各种水果下面标注序号，然后让学生写出序号所对应水果的汉字。 最后，可以设置一个小比赛检验学生的学习情况，比如，随机选取几个学生进行比赛，教师快速指出所指的水果，让学生在黑板上写出水果的名称，这样提高了学生们的学习积极性。

另外，小学语文教师可以挖掘生活中识字机会。语文教师不应该把识字教学仅仅局限在课堂上，可以转变教学理念，拓展教学的空间。 比如把识字教学向野外拓展，语文教师可以借着春游的时候，带领学生在野外认识事物，开展识字教学，寓教于乐之中，既教给了学生怎么识字，又给学生其他野外的生活常识，可谓一举两得！

4.故事识字教学法

所谓的故事识字教学就是教师将汉字编成故事的形式，激发学生的识字乐趣，提高他们的学习积极性。

众所周知，小学生是很喜欢 听故事的，小学语文教师可以根据学生这个特点，把相关汉字背后的故事告诉学生，然后根据故事设计出情景剧，让学生分角色扮演。 比如，学习“日”“月”等字的时候，教师可以根据中国古代神话故事，把“后裔射日”“夸父逐日”“嫦娥奔月”等故事讲给学生，让学生了解字的构造，知道这两个是怎么发明的，心中增加对这两个字的印象。 在事后，教师可以将这些神话故事编成情景剧，让学生分角色扮演，这样既可以增加课堂乐趣，也能够提高学生对中国文化的了解。

同时，老师也可以布置作业，让学生针对这两个字编写一个小故事。 第二天的时候，让每个学生在班上分享他们的小故事，这样一来，这种讲故事方法在帮助学生识字的同时，也可以培养学生的作文能力、语言表达能力，让识字教学发挥出更大的作用和影响。

5.多媒体识字教学方法

现在多媒体技术在教学中已经得到了广泛的使用。小多媒体技术可以图文并茂展现教学资源，刺激学生的感官，吸引学生们的注意力，让学生在识字教学中发挥更大的积极性。 比如，在语文教师教学生书写的过程中，教师可以借助多媒体将汉字书写的过程制成视频，让学生直观的感受每一笔汉字是怎么书写的，这样可以使学生正确掌握汉字的书写顺序和笔画，提高他们识字效率。

此外，还可以利用多媒体演绎汉字演化规律，汉字是象形文字，在教学中可以用图文对照，重现象形字演变，让学生在识字教育中初中感受汉字的博大精深和我国历史的源远流长。 比如，在教一些常见汉字时，可以利用多媒体放映出相关文字的图片，然后播放由图像逐渐演化到现在的文字演化过程，这样一来，学生不仅知道了字的含义，还知道字是怎么演绎的，一举双得。

6.提高小学语文教师素养

识字教育是从小学语文教师开始的，所以小学语文教师素质至关重要。 识字教育需要语文教师具有相应的汉字学知识，可以从以下两点做起：一是学校要加强对小学语文教师的培训，让语文教师了解汉字学的基本知识，不会犯一些基本错误；二是小学语文教师要认识到自身在汉字学知识方面的缺乏，在课余时间要加强这方面的学习，提高识字教学效率。

三、小结

小学阶段是学生启蒙和打基础的关键时期，而识字教育是一切教育的前提条件。 所以我们通过各种趣味性教学方法，提高小学生对学习的积极性，让识字不再成为制约小学生学习的关键要素。

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