小学教育中的合理惩罚问题探讨

◆刘奎志

（吉林省榆树市新立镇青顶中心小学校）

小学教育中的合理惩罚问题探讨

◆刘奎志

（吉林省榆树市新立镇青顶中心小学校）

小学生的自制力较差，加上天性活泼顽皮，在校园内经常表现出一些不当行为，如课上交头接耳、扰乱课堂秩序、课后不能保质保量完成作业等。 在这种情况下，教师需要针对学生存在的问题，采取合理惩罚措施，以达到警醒教育、帮助改正的目的。 但是由于部分教师在惩罚学生时带有个人情绪，没有准确把握合理惩罚的尺度，容易出现矫枉过正现象，反而给学生的身体和心理带来了伤害。 因此，如何在教学管理中运用合理惩罚，成为教师教育工作中需要考虑的问题。

小学教育 合理惩罚 问题 建议

一直以来，教育惩罚被认为是教学管理中最直接、最有效的方式，但是传统教育中的教育惩罚主要以“体罚”为主。 随着素质教育的实行，要求教师的教学模式和管理方法也必须与时俱进的进行转变，合理惩罚则成为教师管理学生的一种有效手段。 文章首先对合理惩罚进行了概述，随后指出了现阶段教师在运用合理惩罚时经常出现的一些问题，最后结合实际教学经验，提出了小学教育中合理使用教育惩罚的可行性建议。

一、合理惩罚的概述

合理惩罚的目的在于通过实施惩罚性的措施，使学生意识到自己所犯的错误，从而在今后的学习中，为了规避惩罚而有意识的遵守学校管理制度，规范自身行为。 因此，批评、惩罚只是手段，引导学生养成良好学习习惯才是目的。

1.合理惩罚的作用

小学生由于缺乏自控能力，加上天性活泼好动，经常无意识的表现出许多不良行为，例如课堂上不遵守课堂纪律，课后因琐事与其他同学产生矛盾并大打出手等。 教师通过实施合理惩罚，可以使学生意识到自身的错误，并在教师的引导教育之下，通过自我反省改正自身缺点，规范自身行为，避免今后出现同样的错误。教师运用合理惩罚教育管理中讲求“以理服人、以情动人”，最大限度地降低学生的逆反情绪，打破师生之间的对立关系，达到预期的教育目的。

2.合理惩罚与体罚的区别

合理惩罚和体罚虽然从结果上来看具有较大的相似性，即都是通过采取一系列的惩罚措施，来达到纠正学生错误行为的效果。 但是在具体的组织和实施过程中，两者存在巨大的区别。 首先，惩罚手段不同。 合理惩罚的主要教育手段以教师引导为主，多数情况下通过教师的“晓之以情，动之以理”，使学生自己意识到错误，学生占据主动地位；而体罚则是采取硬性教育手段，给学生的身体或内心带来痛苦，学生被动进行改正。 其次，教育影响不同。 在合理惩罚中，师生之间的关系较为和谐，由于教育管理方式比较温和，因此学生乐于接受教师的建议，学生能够配合教师积极改正自身错误。 而如果采取体罚措施，师生之间的对立情绪更加明显，学生虽然表面上改正错误，但是容易产生消极或厌学心理，不利于今后班级管理工作的开展。

二、小学教育中合理惩罚存在的问题

1.缺乏正确认识

部分教师对于合理惩罚的认识不到位，没有正确区分合理惩罚和体罚之间的差异，导致在实际的管理中滥用教育惩罚，给学生的身体和心理都造成的负面影响。例如，受传统教学观念的影响，教师无论是在课堂讲解还是课后活动中，都摆出一副高高在上、不苟言笑的姿态，没有与学生进行充分的交流和沟通，师生之间存在严重的隔阂。 当学生违反课堂纪律或是问题回答错误时，轻则斥责学生，重则对学生进行罚站惩罚，希望借助于这种方式来规范课堂秩序、提高教学效率。 事实上，由于教师不合理利用惩罚，反而导致了课堂气氛变得沉闷，学生的课堂积极性不高，教学效果也不理想。

2.惩罚频率过高

教师过分依赖教育惩罚，将其作为课堂管理的主要手段，导致教育惩罚的频率过高。 教育惩罚的频率过高带来诸多负面影响，其中最直接的影响就是增加了学生的心理负担，导致学生课堂参与热情降低。 小学生的好奇心较重，对于新知识富有强烈的学习和探索精神。 但是由于教师滥用教育惩罚，导致部分学生因为害怕受到惩罚而不敢举手提问或是主动发表意见，学习中存在大量的知识盲点，对今后相关知识的学习也造成了影响。

3.合理惩罚受到干预

许多家长对孩子过分溺爱，也成为掣肘教师实施合理惩罚的一种重要影响因素。 部分学生由于在家庭中没有受到过委屈，在进入校园后仍然以自我为中心，在与其他同学交往中容易产生摩擦或矛盾。 教师在采取合理惩罚措施后，由于学生的心理素质较差，回家后大哭大闹，导致家长对教师产生误解，干预教师进行合理惩罚，不利于今后班级管理工作的开展。

三、小学教育中合理惩罚的方式

1.一视同仁，平等惩罚

在学生犯错之后，教师容易在实施惩罚过程中掺入个人情绪，对于犯同一错误的两个或多个学生，给予不平等的处罚。 例如，班级上两名学生打架，教师往往倾向于保护学习成绩好的学生，而对学习成绩差的学生采取惩罚。 这种“因人而异”的教育惩罚，容易给学生的内心带来伤害。 因此，教师在实施合理惩罚时，必须要坚持“一视同仁、人人平等”的原则，对于犯错的学生，不分成绩、不分性别的进行合理惩罚，一来可以使学生心悦诚服的接受惩罚措施，并从中汲取教训；二来也能够树立教师公平公正的形象，对于今后管理公正的开展也大有裨益。 除此之外，教师还需要加强与学生的交流和沟通，明确学生犯错的前因后果，并在此基础上实施恰当的教育方式，以合理惩罚为手段，达到教育引导的目的。

2.建立家校共管机制

要实施家校共管的协作机制，将家长融入到合理教育惩罚的体系中来，家长树立正确对待合理惩罚的意识，家长应该理性的进行配合，在思想认识方面正确认识。 家长要加强法律法规意识，必须多学习，加强对教育的认识，加强与学校的配合，做好教师的助手。学校是实施教育的主阵地，要及时对学生和教师进行思想沟通，制定合法的学校管理规定，以免教师与学生发生不可调解的矛盾，学校的管理规定应该具有较强的可操作性。 要开展对小学生的心理健康教育，学校管理规定执行应该具有程序性，为小学生排解心理问题与困惑。

3.奖惩结合，把握尺度

教育激励作为一种教学辅助手段，可以挖掘学生的潜力，成为学生学习的动力，有助于学习效率的提升。根据激励手段的不同，教育激励又可分为正向激励和负向激励，教师只有科学运用两种激励手段，才能激发学生的学习热情。 合理惩罚是典型的负向激励，教学管理中除了采取惩罚措施外，教师还要通过鼓励、赞扬等正向激励，给予学生学习自信心。 通过采取奖惩结合的方式，对于课堂表现良好或是学习成绩进步较大的学生，给予表扬或颁发笔记本、文具等物品奖励，提高学生的学习积极性；对于不遵守课堂秩序的学生，给予合理惩罚，使其能够意识到自己的错误，进而通过改正，逐步形成良好学习习惯。

四、结语

合理惩罚作为小学教育中的一种辅助教学手段，在规范课堂秩序、加强学生管理等方面发挥了重要作用。教师在运用合理惩罚时，要把握好惩罚的尺度，既要使学生能够认识到个人所犯错误，并通过处罚积极改正；又要避免损害学生的自尊心和自信心，影响学生今后的学习。 教师要坚持一视同仁、适度惩罚的原则，建立家校共管机制，为小学教育工作的开展和学生学习成绩的提升营造良好的环境。

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[3]贾秀峰.管窥中美中学教育惩罚之不同——以美国西佛杰尼亚州P H I L I P高中为例[J].现代中小学教育，2014，(04)：119－122.