小学音乐教学中实施多元化学习评价研究

仇 晶

（江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学，江苏 常州 213100）

小学音乐教学中实施多元化学习评价研究

仇 晶

（江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学，江苏 常州 213100）

《音乐课程标准解读》中指出：音乐课程的评价不单是用来考察学生对所学课程的掌握程度，更应当是用来检验和改善学生的学习以及教师的教学。这一新型的教育理念明确指出了评价的作用——是用来提高小学生对音乐学习的兴趣和自信心。采用多元化的评价方式则能够充分尊重学生的个性发展，进而培养小学生的创新意识。

小学音乐；教学多元化；学习评价研究

小学音乐与英语、语文、数学等其他课程不同，它不能只凭一张期末考试试卷来评价小学生的学习情况，新的音乐课程标准也指出，应当建立评价方式多样化、评价标准多元化的多元化学习评价方式，既要注重评价的结果，又要关注评价的过程和评价的方式。小学生具有鲜明的个性和强烈的好奇心，小学音乐课程对天性爱玩、渴望自由的小学生而言是一片成长的乐土，通过音乐课程的学习，小学生的潜能和智力可以得到充分开发，在课程学习过程中采用恰当的评价手段，不仅能够激发学生的学习欲望，也有利于学生创新意识和创造力的培养，小学生就乐于参与、愿意参与。那么，怎样才能做好多元化的学习评价方式，使每位小学生的个性都能得到充分发展呢？对此，本文主要从以下几个方面进行了初步的研究。

一、特色评价，展示特长，全方位挖掘学生的特色

每一位小学生都有自己的特色，他们在音乐上的表现也是不一样的，有些学生更擅长演奏、有些擅长表演、有些擅长歌唱、有些嗓音洪亮、有些嗓音低沉等等。音乐教师在教学中应当充分尊重学生之间的个体差异，并善于引导每位小学生发挥自己的特长，重点在于学生自身的纵向发展评价，全方位挖掘学生的特色。

例如，音乐教师可以在班级里组织评选“小小舞蹈家”、“魅力歌唱家”、“表演小能手”等，让学生自己选择擅长的项目，编排音乐节目参与比赛，展示才艺，让每个学生都参与其中。最终由班级学生对同学的表现做出评价，讲述节目的观后感。比如一位胆子较小但歌唱得特别好的学生，其他同学在聆听了他的歌声后，给予良好的评价，称赞其歌声优美，来自同学的鼓励就会给予他极大的信心，克服胆小的心理，在今后类似的比赛和日常生活中就能够勇敢起来，展示自己。进行这样注重学生特色的评价活动，充分调动了小学生学习音乐的积极性，也为他们发扬自己的特长起到了极大的促进作用。

二、多种评价方式并用

在小学生的心目中，教师是一个权威性的存在，教师对小学生学习上的肯定和称赞能加倍地增加小学生的学习积极性，因此在小学音乐的教学中，教师应当把握每一个时机，面向学生个体也要面向班级所有学生对每位小学生的进步做出鼓励，激发小学生的学习信心。另外，教学是教师和学生双方参与的过程，小学音乐的教学也应当秉承以学生的发展为根本的教育理念，让学生成为课程教学的主动参与者，对教师的教学工作进行评价，指出教师教学过程中的问题，并提出建议，这有助于教师及时了解学生的需求，完善下一步的教学工作。同时，学生之间的互相评价也至关重要，学生互评能充分调动学习热情，营造互帮互助、良性竞争的学习氛围，小学生之间的评价应当中肯，既要指出优点，又要指出不足之处，通过这种“生评生”的评价方式，学生学会了互相欣赏、互相帮助，活跃了课堂气氛，进而提高了小学音乐的课堂教学效果。最后，小学生的自我评价也是保证良好教学质量的重要手段，自我评价可以提高小学生的自我监控能力，帮助小学生认识自我、提升自我，发现自身的不足，有针对性地提高自身综合素质。

三、评价方法多样化

小学音乐教学中的评价方法可以是多样化的，例如，通过课堂练习评比、问卷调查、座谈、访谈、平时小测试、家长反馈等等，让每位小学生都能真实地展示自己的音乐知识。

例如，对适应能力不太好的低年级小学生，在课堂中可能不敢表现自己，音乐教师可以通过布置课外作业，让学生自己在家中表演节目，通过家长反馈掌握其学习情况。又如，在学完一个曲目的演奏、一首歌曲的演唱后，及时组织小学生进行课堂练习评比，第一时间掌握学生的学习情况，并做好记录，既可以了解学生的学习特点，接受新知识的快慢程度，又能为下一步的教学提供借鉴经验。这些多样化的评价方式可以从多个角度展示小学生对所学知识的理解和情感态度。

四、善用赏识性评价和指正性评语

小学生年龄小，思想单纯，更喜欢赞赏性和激励性的语言，例如，在音乐课堂上，音乐教师可以适时地称赞学生“这个想法不错”、“这首歌你学得很快”、“演奏得真好”、“相信自己一定能做到”等，或者是通过赞许的眼神、竖大拇指等肢体语言向学生传递积极的信息，让学生充满信心。同时，小学生心理承受能力差，当他们出现错误时，应当用幽默睿智的方式指出不足，使其在不觉得受到打击的情况下接受批评意见并改正自身缺点。

例如，一位学生在学习《摇篮曲》的演唱时，声音过于洪亮，但学习态度积极，教师就可以一方面指出该学生学习认真，配合老师的教学，另一方面委婉地告诉这位学生“想象同学们睡午觉时，喜欢听什么样的《摇篮曲》呢？”此时让其他同学配合趴在课桌上假装午睡，这位同学就能够意识到这首歌应当用温柔抒情的方式演唱，从而既肯定了该学生的学习积极性，又改正了其错误的唱法。

五、结束语

小学音乐的教学，应当在轻松、愉悦的氛围中进行，并且小学音乐注重的是小学生综合素质的提升，无法用单一评价方式评价教学和学习的效果，评价是教学的动力，可以及时引导教学的深入有效开展，应当采用多元化的学习评价方法：充分尊重学生自身的特色，发挥自己的特长，采用教师评价学生、学生评价教师、学生互评、学生自评的多种评价方式、多元化评价方法、赏识和委婉指正并用等，提高小学生对音乐学习的兴趣，增强学生的学习信心，丰富学生的音乐审美体验，使每个学生都能充分展示自己的才华，加强同学间的互帮互助，体验收获成功的喜悦，保证每一位同学都能健康、全面的发展。

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