论学前教育专业视唱练耳的教学

王新礼

（广东省开平市吴汉良理工学校，广东 江门 529300）

论学前教育专业视唱练耳的教学

王新礼

（广东省开平市吴汉良理工学校，广东 江门 529300）

视唱练耳是学前教育专业学生的必修课程之一，在声乐与键盘教学中，学生的视唱（奏）与听觉能力的提高与否离不开视唱练耳程度的支撑与补充。本文从声乐教学实践的角度出发，针对如何提高学生的视唱与听觉分析能力，并更好地服务于声乐演唱技巧方面进行阐释。

视唱练耳；学前教育；音乐素材

中职学校学前教育专业学生的综合素质普遍薄弱，大部分同学都没有从小进行系统的音乐知识学习，对于刚接触的乐理理论知识基本是一片空白。以至于在键盘学习中，往往是用笔把五线谱中的音符一个个的翻译在谱上，然后再进行练习。所以教学之初，学生视唱练耳的能力急需提高。

一、视唱练耳学习的重要性

视唱练耳，单从字面上理解就是看谱便唱和听力训练。视唱练耳学习的好，它不仅能提高学习者的音乐感知能力、音乐鉴赏能力、同时发展音乐记忆力并培养学习者的创造意识。视唱练耳是学前教育专业学生的必修课程之一，是学习声乐、键盘的基础。不管是学习声乐、各种器乐，甚至于舞蹈，它都是提高专业能力不可或缺的重要基石。可以说，视唱练耳能力决定了音乐学习者的专业能力和上升空间。培养学生的听觉感受力、节奏感、音色感及强弱、速度感等基本音乐素养都是视唱练习的任务。

二、识谱能力的培养是视唱练耳的基础

音乐家皮埃尔·贝尔纳克这样说过，“照乐谱上确定的符号发出音响，是表演家首先要做到的事，他必须靠这些符号来理解音乐作品，因此他面临的任务就是把乐谱辦认清楚并以最大的注意力和精细的准确度在音乐中确切地表现出来。”

那么，在音乐教学中，如何很好的提高学生的识谱能力呢？本人在自己的教学活动中，总结如下：

（一）音乐理论是识谱能力提高的基础

1.熟悉五线谱的记谱法及其线间关系

记录音乐符号的五条平行横线叫五线谱。五线谱的五条线和由五条线构成的间是由下而上排列的。从下往上依次类推：一线，二线，三线， 四线，五线；一间，二间，三间，四间。在高音谱表中第一线为mi，第二线为sol，第三线为si，第四线为re，第五线为fa，第一间为re，第二间为fa，第三间为do，第四间为小字二组的mi。在低音谱表中，第一线为大字组的sol，第二线为大字组的si，第三线为小字组的re，第四线为小字组的fa，第五线为小字组的la，第一间为大字组的la，第二间为小字组的do，第三间为小字组的mi，第四间为小字组的sol。特别注意的是，高音谱表的下加一线和低音谱表的上加一线的位置，都是中央C的位置，即小字一组的do。

2.熟悉音名在键盘和谱表上的位置

在五线谱上音的位置愈高，音也愈高，反之音的位置愈低，音也愈低。在五线谱上要确定音的高低，必须用谱号来标明。谱号记在五线谱的某一条线上，便使这条线具有了固定的音级名称和高度，同时也确定了其他各线上或间内的音级名称和高度。

五线谱记上谱号叫谱表。在声乐与键盘学习中最常用的谱号与谱表有以下两种：

G谱号，又叫高音谱号，其中心位置应在五线谱的第二线上，表示小字一组的g1音，记有高音谱号的谱表叫高音谱表，即高音谱表下加一线上的音为“中央C”。

F谱号，又叫低音谱号，写在五线谱的第四线上，表示第四线上的音高应是表示小字组的f音，记有低音谱号的谱表叫低音谱表，即低音谱表上加一线上的音为“中央C”。

3.即兴创编旋律提高识谱能力

创造性能力的培养始终贯穿于音乐学习的各个环节，识谱能力的培养也不例外。创造性的探索音程、节奏、旋律等音乐要素的再组合，以即兴的方式提高学生的想象空间。例如在学习钢琴曲《嘎达梅林》之前，我将乐曲中的音符、节奏打乱，以短小的音乐动机为单位，再根据自己的感觉重新创编成流畅的旋律并弹唱。在听一听唱一唱的过程中，不仅提高了学生的识谱能力，同时也激发了学生学习的兴趣。

二、听觉能力的培养是视唱练耳的重点

马克思说“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵说来，再美的音乐也毫无意义。”

在练耳的学习中，相当部分的同学都是没有方法的练，没有计划的练，这是一个普遍现象。下面我简单谈谈如何进行练耳训练：

（一）单音的听辩练习

老师可以指导学生以标准音“a”音为基础音，向上或向下构唱音阶的方法练习。在学生练习的过程中，首先听练基本音级，再循序渐进的听练变化音级。小声唱谱，等到熟悉旋律以后，则变成心中默唱。最后对于听记容易错误的音，再以标准音“a”为基础音，反复多次聆听找出两个音的音高差别。

（二）音程与和弦的听辨练习

音程是构成曲调的基础，也是视唱入门的基础，音程练习作为视唱与练耳训练中的不可或缺的环节，应当在训练中引起足够的重视。学生在听练音程的时候，首先要重点听记音程的根音，再认真的听辨音程的冠音。作为音乐教师，我们应该让学生先听练自然音程，然后由浅入深，最后听练变化音程；和弦虽然包含三个以上的音，但是如果在训练中注意和弦性质的区别和色彩感觉，就比较容易听辨。比如大三和弦的和声色彩明亮、光辉，而小三和弦的和声色彩暗淡、柔和。

（三）节奏型与旋律记忆力的听辨练习

进行节奏练习时，老师首先应该让学生掌握各种不同类型的基本节奏型，并逐一训练。节奏训练的选择要根据学生个人的基本情况由易到难，逐步增加节奏序列的长度。音乐记忆可以分为两种类型：感性记忆与理性记忆。感性记忆在听记时，记忆的是整个音响过程；理性记忆则需要对音响过程中的具体环节进行逐一分析。

旋律练习中，学生首先要根据老师提供的标准音音高，准确听记首末音级，确定好调式调性，再从旋律发展的走向整体去听记。音乐素材的积累对发展学生旋律记忆有着非常重要的作用。所以我们应该让学生及早接触音乐，激发学生学习的兴趣，在此基础上，多听多记多唱多模仿，就能够提高自己的旋律记忆力。

总之,视唱练耳作为学前教育专业的必修课，不仅关系到学生音乐能力的培养，同时对和音乐有关的其他领域也有着直接的影响力。作为一名音乐教师,我们要不遗余力的指导学生学习好这一门课程。

[1]赖茶兰.如何培养学生识谱视唱的能力[J].新课程标准,2013

[2]陈晓瑜.视唱练耳教学中听觉培养模式的研究[J].吉林艺术学院学报,2010.

[3]王培政.视唱练耳的训练方法研究[J].中学生导报,2013.

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