基于“教是为了不教”的语文分层教学设计

鲍志超

基于“教是为了不教”的语文分层教学设计

鲍志超

著名教育家、语言学家叶圣陶先生在他的《叶圣陶语文教育思想论著》中提出：“凡为教，目的在达到不需要教”，简单来说即“教是为了不教”。这不仅是叶老语文教学的总原则，而且是叶老教育思想的高度概括。作为教育工作者要将叶老的思想有效落实于教学实践过程中，以充分促进教学水平以及教学效果的提升。“教是为了不教”针对的全体学生，而日前不均衡发展和学生积极性不足成为普遍现象，因此在语文教学中采用分层教学模式是当前语文教学改革的重要途径。本文将从“教是为了不教”的视角来阐述语文分层教学的一些策略。

一、初中语文教学现状

就当前语文教学的基本状况而言，普遍是大班教学模式，学生成绩也成为分班的主要依据。而教师将更多的经历放在了成绩优秀的孩子身上，成绩较差的学生则被严重忽视，导致这些学生很容易产生逆反心理，情绪多变，久而久之便对学习失去兴趣，出现厌学情绪。还有一部分学生由于信息敏感而产生极度自卑的心理，甚至否定自身价值，这些学生处于教学的边缘地带。

此外教师在授课过程中普遍采用的是以教师为主体的灌输式教学模式，学生只能被动接受老师的安排，自己的需求与个性被磨灭，成为了学习的机器，学生的自主学习能力难以得到全面提升。在学习过程中对老师的依赖性较强，严重背离了“教是为了不教”的教学目的。

二、初中语文分层教学的优势

所谓分层教学是指教师对学生现有的知识、能力水平与学习潜力等各方面因素进行综合考虑，将学生们科学地分为几组各自水平相近的群体，并有针对性地采用差异化教学模式。采用分层教学模式，促使不同水平的学生都能够实现知识积累与学习能力的提升，是基于学生实际需要并结合学生真实水平采取的教学方式，有利于培养每一个学生的自主学习能力，从而实现“教是为了不教”的目的。此外针对不同层次的学生因材施教，有利于学习效率的提升，让每个学生体会到学习的乐趣，提高学习的积极性；教师能够充分照顾到每个学生，有利于良好师生关系的建立。

三、初中语文分层教学设计策略

1.学生分层

初中语文分层教学方案的设计首先要对学生进行分层，对学生认知与心理水平、学习潜力等各方面因素进行综合考虑，将学生们科学地分为几组各自水平相近的小组，在教学过程种。学习小组要相对集中，在组长的组织下有序进行讨论与学习。此外还要根据学生个体的发展状况调整分组。

2.教学目标分层

根据《中学语文课程大纲》的要求，对教材进行深入研究、分析，以不同层次学生的需求为基础制定出多层次、可行性的教学目标，以充分激发每个层次学生的学习兴趣。具体来讲我们可以将教学目标分为如下三个层次：第一，要求全部学生都要掌握教材种的语文基础知识，丰富基础知识。第二，要求大多数学生掌握阅读技巧，能够深刻理解课文语句，体会作者的写作情感。第三，要求学习能力较好的学生多阅读课外相关文章，扩展知识面，发散思维，提高写作能力。

3.教学内容分层

教学内容分层是初中语文分层教学设计的难点，针对此可以从内容的深浅程度与知识量方面进行分层设计。在对学生以及每个层次的教学目标分层设计好后，来选择和设计相应的教学内容。首先语文基础知识是每个层次学生都需要掌握的内容。其次针对大多数学生，可以设计适当的应用型知识，提高学生对知识的应用能力。最后对于一些学习能力较强、基础知识掌握牢固的学生，可以设计少量的提高型、发散型知识，扩展学生视野，这样以来关于教学内容的分层设计将知识的难易与数量同学生实际状况紧密结合，实现了供需平衡，满足了各层次学生的发展需要。

4.教学提问分层

提问是课堂教学应用最普遍的一种方式，针对不同层次的学生设计不同的提问题目，能够活跃课堂学习气氛，激发每个学生学习兴趣，体会到学习的乐趣。因此关于提问的设计教师可以让学习成绩较差的学生回答基础性问题，并多家鼓励，帮助他们培养解决问题的能力；针对学习能力一般的学生，需要适当加大问题难度，发现学生学习中的不足，并进行深入引导；针对学习能力较好的学生，多设置一些探索性题目，引导学生开动脑筋，突破知识的难点。通过分层提问来带动全体学生加深对知识的理解，培养知识运用能力，为自主学习新的知识奠定坚实的基础。

5.作业分层

通过教学实践发现针对那些学有余力的学生采用比较简单的训练则对于其能力的提升作用甚微。因此教师应该布置一些提高型、扩展型的作业让班里的尖子上来做，而基础作业学生可以有选择的做或者不做。针对语文知识掌握不牢固的学生，教师要多加关注，要求其认真完成基础作业，并针对其作业中出错的知识点来多甲设置同类作业，通过反复训练，提高学生对基础知识的掌握程度，并引导学生自主学习新的知识。

6.评价分层

在语文教学中实施分层评价方法，就是要充分体现不同层次学生在学习过程中的进步程度，每一个评价层次都设有优秀、良好、中等、不及格这四类评价，让每一层次的学生通过自身的努力都有机会获得优秀的评价，让所有学生都拥有均等的参与和发展机会，真正激发所有学生的学习兴趣，体会到成功的乐趣。

通过上述分层教学设计，不仅教会了学生基础知识，更重要的是培养了学生自学能力，让学生掌握了自主学习的方法，养成了良好的学习习惯，实现了语文教学由“教”到“不教”的转化，让每个层次的学生在未来学习以及其他科目的学习中都能够轻松、自如。

江苏连云港市罗阳中学。