基于移动终端的高校色彩混合式教学设计研究

□徐 利 重庆文理学院

一、移动终端混合式教学的含义

“移动终端混合式教学”由“移动终端”和“混合式教学”两个名词组成。“移动终端”是指手机、平板电脑、电脑等，可以让学习者在任何时间、任何地点通过这些设备和网络获得学习资源，并与他人进行协作和交流；“混合式教学”是指在移动终端的基础上，结合数字化学习优势，采用不同的信息传播方式传递学习内容，并引导学习者采用不同的方式解决问题，达到提高教学效率的目的，包含学习内容、学习环境和学习方式等方面的混合。可以看出，移动终端混合式教学在很大程度上颠覆了传统教学模式，体现出当代教育新的发展方向，其价值和意义也在实践中得到充分的展示和认可，是一种值得深入研究和探索的新型理念和模式。

二、基于移动终端的高校色彩混合式教学设计

1.学习模式设计

针对移动终端混合式教学的研究中，曾总结出宏观、中观和微观三种形式。宏观形势是指传统课堂和网络学习的整体结合；中观形式是指某部分内容的结合；微观形式是指某一学习任务的结合。要想真正发挥出移动终端混合式学习的优势，则不应局限于某一形式，而是将传统课堂教学、移动终端辅助教学和移动终端课外学习有机统一起来。首先，传统课堂教学主要以补充和完善的形式在移动终端中呈现出来，帮助学生以简洁直观的方式随时随地进行查阅。其次，移动终端辅助教学中，主要是指师生双方利用移动终端进行互动，可以就某一部分学习内容展开多种形式的交流和探讨，并在此过程中实现个性化培养。最后，移动终端课外学习。教师应准备一些扩展性资源，供学生进行丰富和延伸，旨在巩固学生的学习兴趣，激发学习积极性。通过以上三种形式和内容的有机结合，移动终端混合式教学的作用和价值得到了最充分的发挥。

2.学习内容设计

内容设计直接决定“学什么”的问题，是整个学习过程的基础。结合移动终端混合式学习，在内容设计上应对以下问题有明确的认知和把握。首先，对内容的性质界定。即哪些内容适合学生通过移动终端接收的方式进行学习，不同的学生有着怎样的学习需要。其次，对内容的形式界定。应充分考虑到学生使用移动终端的状况，多数时候，学生在接受学习内容的时候是没有教师和其他学习者的，对此需要对内容的呈现形式、难易程度等进行考量，避免学生产生畏难情绪。最后，对内容的类型界定。移动终端的普及，为学生的个性化培养提供了前所未有的便利条件，对此应准备不同类型的学习内容，满足不同层次学生的学习需要。具体到高校色彩教学，在美术发展历程中，已经形成科学的色彩规律和法则，这是教材的重点内容，所以没有必要再在移动终端中出现。此外，色彩的认知、感受和运用，是一种个性化活动，见仁见智。所以，应该将一些讨论性的、没有标准答案的内容呈现在移动终端中，通过欣赏、转发、评论、创作等混合式形式，展开全方位的学习。同时，要注意整个内容呈现的效果，无论是文字、图片还是音频和视频，都不能过于烦琐，力求简洁明了，便于学生的使用和参与。

3.学习过程设计

整个学习过程可以分为准备、建构、应用和创造阶段。首先，学习准备阶段，主要是教师在移动终端将学习内容呈现出来，激发学生的学习兴趣，并以合适的方式进行预习。比如对西方油画色彩的学习，就可以从美术史的角度入手，以小故事、趣闻的方式展示，引导学生对学习内容有初步的了解和把握。其次，知识建构阶段。因为之前已经进行了相应的准备，所以教师可以直接切入正题。比如对印象派油画色彩的学习，可以通过图片、视频的形式，展示印象派名家大师的作品，然后就色彩运用进行讨论，包含其最主要的特点是什么、色彩创新的价值和意义何在、对当今油画创作有何种启示和影响等。既可以是利用微信群、QQ群等工具的集体讨论，也可以是通过站内留言、站内信等方式的个人阐述。再次，知识应用阶段。学以致用是色彩教学的一个重要目标，在掌握了色彩规律和法则，感受了名家大师的经典表现后，则要进行个人创作。可以利用移动终端，以匿名的方式上传作品，然后接受师生不同角度、程度的评论，对于学生来说是一笔极为重要的财富。最后，学习评价阶段。教师可以以私信的方式，就学生的表现进行及时有效的评价，重点突出导向性，即学生可以通过评价明确当下的不足，应该朝着何种方向努力等。同时，要运用移动终端的信息储存功能，长期保存评价内容，作为最终评价的重要参照。

4.学习评价设计

移动终端混合式教学中，教师和学生分别处于不同的时间和空间，也就是说教师是看不到学生具体学习过程的，由此更加凸显了教学评价的重要性。一方面，可以形成有效的约束和监督机制；另一方面，可以使评价特有的诊断、激励和导向作用得到充分发挥。具体来说，首先是课前预习评价，教师可以通过移动终端反馈的信息了解学生的任务完成情况，并引导学生进行反思和扩展，为后续的教学做好充分准备。其次是课上评价，应打破教师是唯一评价者的传统，借助移动终端，多采用学生自评和互评的方式。最后是课后评价，主要以教师的个人评价为主，应根据学生的实际表现，进行针对性评价，并将评价内容储存在终端设备中，既可以帮助学生温故知新，也可以作为最终评价的重要依据。

结 语

综上所述，进入21世纪以来，网络、多媒体等技术的飞速发展，已经在很大程度上改变了全世界的面貌[1]。高校专业教学应该主动结合专业实际特点，创造性地为我所用。基于移动终端的混合式教学理念和方法，可以使高校色彩教学面临的一些问题得到有针对性的补足和完善。所以，这不仅是可行的，更是必要的。基于此，本文就具体的教学设计进行分析，相信在所有人的共同努力下，高校色彩教学一定会在新理念、新技术的推动下，开辟出更广阔的发展空间。