《钢琴天天练练》教学实践研究

韩 璐

（山东师范大学，山东 济南 250014）

《钢琴天天练练》教学实践研究

韩 璐

（山东师范大学，山东 济南 250014）

儿童是钢琴启蒙阶段的主要人群，本文根据儿童学习的主要心理特点，通过《钢琴天天练练》的教材分析以及实践使用教材时所用的教学方法，来探索如何使儿童更快乐的在钢琴课上学到知识。

儿童心理；《钢琴天天练练》；教学方法

一、儿童学习钢琴的心理特点

（一）具体形象性

目前，钢琴启蒙阶段大多是儿童，他们大多数对抽象的概念不能充分的理解。针对这一现象，教师可以通过直观的事物、有趣的图画、生动的动作模仿等直观的形象性事物代替较难理解的抽象词语，把钢琴教学巧妙地同儿童的心理特点相结合，使儿童更容易理解所学的知识。

（二）随意性和情绪性

由于儿童没有很好的自我控制能力，注意力和关注点很容易受到外界的影响，情绪也会随之波动，对感兴趣的或者新颖的事物会比较积极主动，对枯燥单一的重复事情会比较抵触。兴趣是最好的老师，学习钢琴也是如此。教师可以使用生动形象的语言、适当的鼓励、带有生活化的游戏体验来吸引儿童主动参与教学活动，激发其学习兴趣，提高其求知欲望。

二、《钢琴天天练练》教材特点

（一）循序渐进性

《钢琴天天练练》是由美国作曲家E—M·伯纳姆著，钱泥译，上海音乐出版社出版的一组系列练习曲，先为入门册，再为预备册，继为第一、二、三、四册及技术练习册。这本书是为初学或系列教学而设计的起步性教材。此教材从入门、预备最后到练习曲，在编排上由简单到深入，每课都融入了新的教学内容，使孩子可以在每次上课时可以接受新的知识内容，又可以调动孩子的学习兴趣，期待下次的新知识，科学的掌握了循序渐进的原则。在调性方面，从第一册的C大调开始，到G、D、F、A大调再到第七册的15个大调及其关系小调（包括了三对等音音阶），由没有升降号的音阶开始，逐步增加升降号，由简单慢慢增加难度，使儿童学起来便会觉得容易些；在和弦方面，依次加入了大三和弦、小三和弦、减三和弦、增三和弦以及大小七和弦，学生可以对比感受到和弦的不同构成对音乐感情色彩的影响；在节奏方面，教材以简单的四分音符、二分音符、全音符入手，慢慢加入了八分音符、十六分音符，感受到在一拍中可以组成不同的节奏型，并加入了节奏的对比练习，使得儿童在面对节奏的变化时不会失去原有的节奏感；在弹法方面，教材编排了非连奏、小连奏、断奏、和连奏，让儿童可以感受到不同的钢琴基本弹奏法，使其扎扎实实的反复训练和积累，循序渐进，逐步提高。

（二）趣味性

《钢琴天天练练》结合儿童自身的特点，在每首练习曲之前都加入了带有童趣的插图和生活化的语言题目，生动形象的把弹琴时的要点和生活中的动作联系起来，使儿童更能了解和掌握弹奏此曲时的感觉。《钢琴天天练练》结合儿童自身的特点，在每首练习曲之前都加入了带有童趣的插图和生活化的语言题目，生动形象的把弹琴时的要点和生活中的动作联系起来，使儿童更能了解和掌握弹奏此曲时的感觉。富有趣味性编排设计把抽象的概念用生活中的具体形象表示出来，使学生更容易理解体会到不易懂的音乐知识，直接性的吸引了学生，增强其学习的兴趣和动力。

三、在实施《钢琴天天练练》教学中常用的教学方法

（一）讲授与示范相结合

由于钢琴教学的特殊性，仅仅依靠口头讲述学生并不能直观的感知教师所讲的教学内容，示范法在钢琴启蒙教学中占有及其重要的地位。教师在示范演奏技术的要领时，可以适当放大动作要领，同时放慢动作的速度，让学生从各个角度看清楚动作的每个细节，领悟并掌握教师所教授的技术要点。

在钢琴教学中，教师把复杂的语言简单化、生动化、形象化，深入浅出，这样整个教学过程就会变得生动有趣，加上教师的演奏示范，学生对知识技巧的理解就会加深，也更愿意参与到教学中，既学到了知识要点，还大大地激发了孩子学琴的热情和兴趣。

（二）启发式教学法

想象，是思维的翅膀。在现代音乐教育理念中就强调对儿童音乐想象力和创造性思维的培养。在音乐教学中，应该尽量减少中规中矩的提问，因为教师的问题会使孩子产生紧张的心理，从而限制他们的想象力，更多的是鼓励孩子充分发挥他们的想象力，畅所欲言。比如：在教学中，可以提供几种不同的演奏演奏，让学生观察思考哪种更好，既掌握了演奏要领，又提高了学生的信心。也可以采用举例式的方式启发学生，让学生更加直观的理解所学知识，让学生主动参与到教学中来，感受钢琴带来的乐趣。

（三）游戏教学法

对于孩子来说，没有什么比游戏更吸引他们了。在钢琴教学中，教师可以设计一些游戏，让孩子在游戏中获取音乐知识。这样孩子在轻松地状态下学习知识，学习效率会更高。设计一个游戏，既可以让孩子感受并掌握所学知识，还激发了孩子学琴的热情，培养了孩子与人合作的能力，增加了老师与学生的默契程度。

教师可以结合自身的教学实践方法，了解儿童心理发展规律，创新性的进行教学活动，从而更好地引导儿童钢琴教学的发展。使孩子真正愿意接受钢琴艺术，全身心融入钢琴艺术，实现钢琴教学的真正价值。

四、结语

在钢琴教学中，如何让学生爱弹琴，快乐的学琴是值得每位教师思考的事情。本人通过对《钢琴天天练练》的实践研究，发现用讲授与示范相结合、启发式教学法与游戏教学法等多种教学方法相结合会使儿童更容易快乐的接受钢琴课。本人也会继续探讨如何使钢琴课堂更加丰富、更加生动，让学生既学到了知识，又学的高兴，做到使其真正的爱上钢琴课。

[1] 樊禾心.钢琴教学论[M].上海:上海音乐出版社,2007:24-27.

[2] 柴永柏,易柯.但昭义钢琴教育文论[M].上海:上海音乐出版社,2013:169.