病理学学习领导小组在教学中的构建与实践※

唐群 吴华 张熙 佘颜 罗琳 刘春燕

（湖南中医药大学病理教研室，长沙410208）

病理学学习领导小组在教学中的构建与实践※

唐群 吴华 张熙 佘颜 罗琳 刘春燕*

（湖南中医药大学病理教研室，长沙410208）

病理学是医学教育中重要的基础课程。为了突出学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效率，在教学中以学生为中心，组建病理学学习领导小组，学习过程采用积分制管理，实现学生学习的自我管理模式。本文主要阐述了在教学中组建病理学学习领导小组的背景及目的、应用情况、意义及应注意的问题。

病理学；学习领导小组；积分制管理；课堂教学

病理学是联系基础医学和临床医学之间的桥梁学科，在医学体系中占有重要地位，是医学生成长为临床医生的必修课程[1]。但是该课程理论枯燥、内容繁多、概念抽象，且中医院校病理学课程学时偏少，此外，部分中医学专业学生在思想上不同程度存在轻西医、重中医的不良倾向，学生掌握起来绝非简单易行。为了进一步突出教师的主导作用及学生的主体地位，提高病理学教学质量，本研究在教学中以学生为中心，组建病理学学习领导小组，学习过程采用积分制管理，作为课堂教学改革的一种尝试。

1 背景及目的

学习领导小组（Study leading group，SLG）是指在教师的领导和监督下，学生独立开展学习的自我管理、自我教育、自我服务的组织，是科任教师开展教学管理工作的助手。对于一个班级而言，班委会是班级的核心，是班主任联系全体学生的纽带和桥梁[2]。而对于一门课程而言，可以认为学习领导小组是课堂教学的核心，是联系教师和全体学生的窗口和桥梁。在教学过程中，良好的学习氛围，规范的学习制度，对于激发学生的学习兴趣并促使学生自主学习显得尤为重要。在教学中组建病理学学习领导小组，其主要目的在于通过教师的指导，由领导小组带领全部同学，营造良好的学习环境，创建一种团结、互助、积极、向上的学习氛围，促进全班同学的共同进步，实现病理学学习的自我管理模式。因此，组建病理学学习领导小组对于积极有效地开展病理学教学工作，有着十分重要的作用，并一定程度决定了教学的成败。

2 在教学中的应用

2.1 组建病理学学习领导小组以湖南中医药大学2014级中医学专业1班和2班共80名学生为研究对象。在学期初，在科任教师的领导下成立病理学学习领导小组。科任教师任组长，两个小班各推选产生1名有责任心、热心为大家服务、有一定管理能力的人担任小组长，并挑选4名小组成员，组成一个共11人的病理学学习领导小组，形成“学习领导小组——组长——组员”的管理结构，在教学过程中全面负责各项教学活动的设计和组织实施。

2.2 教学过程采用积分制管理在成立学习领导小组的基础上，进一步制定了积分制管理制度。积分制的目的主要在于对学生的学习行为进行矫正和规范，使班集体学习由无序状态逐渐变得有序，形成积极向上的学习氛围。教师在病理学教学过程中引入病例讨论、参与式教学、课前测验、课后作业，期中考试，病理知识竞赛等多元化教学活动，每项教学活动制定详细的积分制奖励办法，交由学习领导小组成员具体分工并负责各项教学活动的实施。具体如下：①病例讨论：精选6个病例分析，学生2~5人/组，自行查阅资料，分组讨论后形成答案，再上台演示，课堂集体讨论，最后老师总结。②参与式教学：学生和老师共同完成某个病理知识点的教学，教学内容和课堂设计主要由学生完成，教师从中指导。③课前测验：每章内容学习结束后，下次课前由老师出题，所有学生在规定时间内完成并上交。④课后作业：不定期（一般为1周一次）布置课后作业，所有学生在规定时间内保质保量完成。⑤期中测验：在第10周进行，测试内容为已学病理知识，总分60分，时间20分钟。题型为名词解释和问答题，考试方式为闭卷。⑥病理知识竞赛：活动时间为1~16周，以小组为单位，共分为10组，每组4~ 5人。初赛分5个小阶段，每3周为一小阶段，每阶段根据小组平均积分进行排名，每次每个小班排名第一的小组晋级到决赛。5个小阶段后，晋级的5组参加第16周的总决赛。总决赛以现场竞赛的方式进行，通过必答题、抢答题、风险题三个环节，决出最终的名次。每项教学活动由专人负责并公开接受大家的监督。

2.3 学生综合成绩考核办法综合成绩（100分）=平时成绩（30分）+期末成绩（70分）。其中平时成绩依据每人积分而定，学期末按公式计算个人平时成绩，平时成绩（30分）计算方法：24±X，X=。 X值最大为6，最小为0。即每人平时成绩在18~30分之间。学习领导小组成员具体负责各项活动积分的统计整理。

3 在教学中的意义

3.1 强调以学生为中心突出学生的主体地位传统教学以教师为主体，认为教师是课堂的权威、是教学的中心，教师把学生看成是接受知识的客体，学生的学习完全受控于教师，其主体地位得不到充分的重视[3]。学习领导小组是以学生为中心，强调学生在学习过程中自我管理，使学生真正成为课堂的主人，从而有效提高了学生学习的积极性和主动性。同时在积分制的引导下，规范学生的学习行为，激发了学生学习的内在动力，充分体现了学生的主体地位。对于学习领导小组成员而言，一方面为每位成员提供了一次参与班级自我管理的机会，培养了成员的集体主义观念，提高了团队合作能力，增强了主人翁意识。另一方面在学业上得到了老师的指导和点拨，增加了师生之间相互交流和相互学习的机会，增进了师生之间的友谊，拉进了彼此之间的距离。对于全体学生而言，一方面学习领导小组参与课堂教学管理工作，互换角色，使同学之间在管理方面能互相理解和支持，增强了班级的凝聚力，提高了学生的自我约束力。另一方面学生在参与各项教学活动如病例讨论、参与式教学、课后作业等，激发了学习兴趣，调动了自学的积极性，同时开阔了视野，巩固和拓宽了在课堂教学所学知识，从而提高了教学效率。

3.2 减轻教师的工作负担突出教师的主导作用各项教学活动的开展，不仅工作量大任务重，而且教师有来自工作、学习、生活各方面的压力，因此仅仅依靠教师的个人努力是远远不够的。组建学习领导小组，一方面可以发挥团队的力量，营造浓厚的学习氛围，使之成为中坚力量协助老师完成各项教学活动，从而大大减轻教师在传授专业知识以外的工作负担及压力。另一方面，教师可集中精力，充分发挥自己的领导作用和协调能力，从宏观、专业教学角度精心设计课堂教学结构，使各项教学活动高效有序的开展，从而最大限度的实现教学目标。

4 应注意的问题

4.1 要精选小组成员加强监督管理学习领导小组成员具有双重身份，既是各项教学活动的组织者，同时又是教学活动的参与者，在课堂教学管理中具有举足轻重的作用。因此，在小组成员的选拔和确定上，需要严格把关，精心挑选出一批威信高、责任心强、处事客观公正、品学兼优的学生。在教学过程中既要培养和提高他们的工作能力，又要求他们处处以身作则、坚持原则，树立良好的形象。同时建立工作考核制度，加强实施过程的监督和管理，确保各项教学活动的顺利开展。

4.2 要明确职责分工加强过程指导学习领导小组的每位成员都应该有明确的职责分工。有了明确的职责，学生在教学活动中才能有的放矢的开展工作，充分发挥每个人的特长优势，从而发挥整体效能，提高工作效率，同时增强他们的成就感和归属感，让他们真正参与合作，融入学习。教师是学习的引导者和指导者[4]，是各项教学活动的设计者和组织者，因此，在教学过程中要适时点拨，引导学生自觉、主动、深入的参与到学习中来，帮助学生在分析、解决问题的过程中形成正确的观点。

经过一个学期的实践证明，组建病理学学习领导小组在教学中的运用，得到了师生们的广泛好评，突出了学生的主体地位，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习效率，为当前的病理学课堂教学提供了一种新的思路和方法。然其开展时间相对较短，还存在一些不足之处，如教学活动的合理设计，教学评价机制的合理运用等问题，有待进一步深入研究并推广应用。

[1]黄玉芳.病理学[M].北京:中国中医药出版社，2012:1.

[2]王志罗.发挥班委会作用的两点思考[J].新课程学习，2012(3):112.

[3]唐群，吴华，张熙，等.基于建构主义理论的病理学情境式教学的应用及体会[J].基础医学教育，2015，17(10):863-865.

[4]刘新奇.大班额研究性教学:支撑条件、有效模式与教师角色[J].高教探索，2014(4):112-115.

The Construction and Practice of the Formation of Study Leading Group in the Teaching of Pathology

TANG Qun,WU Hua,ZHANG Xi,SHE Yan,LUO Lin,LIU Chunyan
(Department of Pathology,Hunan University of Chinese Medicine,Changsha 410208,China)

Pathology is a basic course of medical education.In order to highlight students'main body status,mobilize students learning enthusiasm and initiative,and to improve the students'learning efficiency,we took the student as the center,set up study leading group,the learning process by integral management system,and realized the students'self-management mode in pathology teaching. This paper mainly expounded the background and purpose,the application situation,the significance and the problems that should be paid attention to in the teaching of pathology.

pathology;learning leading group;integral management system;classroom teaching

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.04.019

1672-2779（2017）-04-0043-02

：张文娟本文校对：雷久士

2016-10-24）

湖南省教育科学“十二五”规划立项课题【No：XJK014BGD056】；湖南省教育厅教学改革项目【No：2016-338】

*通讯作者:liuchunyan0221@126.com