“互联网+”环境下传媒艺术教育模式探索——以南京艺术学院省级实验室“传媒艺术跨学科综合训练中心”为例

文/孙 为

“互联网+”环境下传媒艺术教育模式探索
——以南京艺术学院省级实验室“传媒艺术跨学科综合训练中心”为例

文/孙 为

移动互联时代新媒体的快速发展给高校传媒艺术专业的教学模式带来了极大的冲击。本文结合近年来国内外传媒艺术专业发展的现状分析，并结合南京艺术学院在传媒艺术教育中的“多学科交叉融合”“跨专业联合”“实践为用”的教学特色，提出了互联网环境下传媒艺术教育课程体系改革中的新思路：打破学科之间的壁垒，整合传媒艺术范畴下的学科和专业资源，整合线上线下教学资源。提出了以可持续发展理念建构跨学科“绿色实验教学体系”和复合型人才培养模式的设想。

传媒艺术 跨学科教学 课程改革 网络教学

在数字技术与数字媒体大发展的现实情况下，利用新媒体、数字化、网络化的现代传媒技术进行的创作与实验已成为最重要的艺术前沿领域，也是目前衡量艺术教育和文化创意产业发展水平的重要指标。随着大数据、移动互联网时代的到来，行业发展对传媒艺术和虚拟经济的要求日益提高，传媒艺术及全媒体文化产业、新媒体创意经济正逐渐成为我国经济社会发展的重要依托及媒体产业创新的重要驱动力。本文以互联网环境下的传媒艺术跨学科数字化教学为主要研究目标，以培养适应国家需求的传媒领域创新型人才为教学目标，结合我国传媒艺术教育发展的趋势和相关教学实践，提出了有利于培养学生实践能力和创新能力的数字化综合训练体系，以及建设互联网环境下资源共享、开放服务的实验教学模式的设想。

一、互联网环境下传媒艺术教育现状与发展趋势

互联网已成为人们的生活环境，信息技术迅猛发展对教学与实践都提出了新要求，传统的教学模式需要突破，传媒艺术教育需要改革传统课堂的封闭性，利用互联网打造综合、远程、共享的教学、科研与创作平台。互联网环境下，资源共享和整合直接影响着教学效果与实践效率，虚拟平台与现实设备的高度融合是教学与实践的趋势。目前，国内外对“互联网+教学”的研究和开发还处于探索和实验阶段，尚未形成系统化理论化的研究成果，只开发出一些网络课程或教学应用软件，缺少基于互联网的数字化教学平台的研发和建设，以及适应网络化教学的内容、课程及模式的探索和研究。

在互联网环境下，数字化教学的热点涉及教学平台建设、网络课程开发、线上线下整合、虚拟实验课程、网络资源共享等一系列问题，特别是传媒艺术教学领域。传媒艺术创作和教学涉及大量视频、音频素材、不同专业人才和高端专业设备，仍然沿袭传统教学模式已然不适应瞬息万变的媒介技术发展现实。南京艺术学院依托省级实验室“传媒艺术跨学科综合训练中心”，对受限于物理时空和实物教具的传统教学手段进行全面革新，对实验教学过程中多个专业涉及的数字化音视频资源共享、高端数字制作设备、特定软件开发与编程的需求进行了回应；将数字影音、虚拟现实、人机交互、网络通信等新媒体技术作为实验教学的重要手段，研发一系列虚实结合、相互补充的在线课程和综合性训练项目；引导师生综合利用多种媒体手段和数字技术，完成传媒艺术的实验教学、创作实验及技术前沿探索；打破原有的教学方式和闭塞的课堂体制，解放教室的概念，将学习拓展和延伸完成远程的学习与创作。

二、“跨学科整合、多媒介融合、云平台制作、大数据资源共享”的创新教育思维

当前媒介发展瞬息万变，传媒艺术教学和人才培养需要顺应现代数字媒体技术、信息技术在传媒领域快速发展的趋势，适应全球传媒发展的前瞻性，紧跟新媒体环境下艺术创作和传播的新理念、新技术的发展，培养具备较好艺术潜质和科学作风、实验技能、艺术创造性以及综合发现、分析和解决问题能力的传媒艺术复合型人才。

互联网环境下，传媒艺术跨学科教学模式的改革需要打造学科前沿探索、教学资源共享、创新人才培养三维互动的教育格局，构建集现代传媒技术研发和媒体创意人才培养为一体的传媒艺术实验与教学系统，建构一个常态化的传媒艺术人才协同培养体系。南京艺术学院的省级实验室“传媒艺术跨学科综合训练中心”是一个以“跨学科整合、多媒介融合、云平台制作、大数据资源共享”为基本建设思路的数字化网络教学平台，与南京艺术学院传媒学院“国家级数字媒体艺术实验教学示范中心”形成线上线下联动的实验教学模式，将教学、科研和创作相结合，孵化了一系列研究性教学课程和在线实验项目，为互联网环境下跨学科、跨专业的教学、科研、创作、人才培养提供了一个参考性的解决方案。目前，南京艺术学院传媒学院拥有数字媒体艺术、广播电视编导、录音艺术、动画、摄影、影视摄影与制作、广告学七个本科专业、数字媒体艺术博士后科研流动站和博士点以及广播影视艺术理论研究、数字媒体艺术，动画艺术、摄影艺术、数字音频应用艺术、影视编导、影视艺术创作等学术型、专业型硕士研究方向。这些专业和研究方向分别属于不同的一级学科，在专业教学中亟须打通系科和专业之间的学科壁垒，让不同专业的学生通过实验室教学和项目教学形成合作机制，通过联合作业来实现艺术人才的“跨界”培养。

三、“系统化、模块化、循环化、网络化”的创新实验教学内容

“互联网+”环境下传媒艺术教育需要建立以艺术理念为主导、以数字技术为支撑、拓展艺术类学科与其他学科交叉融合的创新教学模式，深化不同专业交叉性实验教学内容、方法、体系的改革，实现实验教学内容和在线实验项目的系统化、模块化、循环化以及网络化。

在省级实验室“传媒艺术跨学科综合训练中心”的建设中，系统化指的是整合传媒艺术特色学科和专业，强化传媒技术与艺术形式之间的渗透，搭建视频、音频、动画、互动、网络和新媒体等创新实验教学平台，并与传统的美术、音乐、设计、舞蹈、影视等艺术学科相融合，逐步拓展与计算机技术、新闻传播、控制科学工程等非艺术学科的交叉教学与联合项目；模块化指的是研发一系列以课题为目标的在线课程群和在线实验群，实现跨学科、跨专业实验教学；循环化指的是在数字化教学平台上的实验成果可以成为后续实验的素材，丰富了数据库的内容，也实现了资源的循环使用；网络化指的是教学内容、教学过程、实验素材、流程控制以及实验成果实现云端共享和操控。

在数字化教学内容的建设上，需要结合传媒艺术“跨学科”和“媒介融合”的特点，研发一系列在线课程与在线虚拟实验。省级实验室“传媒艺术跨学科综合训练中心”在线下实验室集群的基础上建成数字化网络教学平台。并在此基础上，一方面进行多学科综合实训网络课程建设研究，增强新技术技法综合训练、项目整合训练、创意训练，完成基于云平台实验教学的跨学科网络课程群的建设；另一方面，加大优质网络实验资源的建设力度，逐步将传媒艺术重点实验项目全面进行虚拟化建设，特别是一些高成本、高消耗的实验项目，例如数字化建模与3D打印、虚拟场景漫游、数字绘景、人机交互、增强现实研发、动态仿真、超高清影像拍摄、无人机航拍、数字角色动画与合成、绿幕抠像、虚拟演播室、数字电影中间片等。在线实验训练可以实现可靠、安全、经济的虚拟仿真的实验训练，实现跨学科联合作业和远程交互式教学。同时构建基于网络的智能化过程化多元综合评价系统，使实验学习评价更趋人性化和自动化。

四、线上线下联动的“互联网+”实验教学新模式

顺应现代数字媒体技术、信息技术在传媒领域的进步和发展，适应全球信息视频化需要的具有前瞻性的教学模式改革，省级实验室“传媒艺术跨学科综合训练中心”是一个资源整合与共享的数字化网络教学平台，依托高端的互联网教学及云制作平台、线下实验室集群，以线上数字化网络教学平台和线下实体实验室相结合，共同构成传媒艺术跨学科的教学和实验集群体系。一方面积极开展传媒艺术领域的艺术创作与前沿探索，衍生出多个跨领域跨学科的综合性、开放性、创新性实验项目，打造实验课程体系和学科集群；另一方面将线上与线下教学进行合理的整合与完善，开展课堂教学与虚拟教学的融合研究，建构一套“融合媒介”时代传媒艺术复合型人才培养的课程体系。

传媒艺术数字化网络教学平台可以提供相关的实验教学、科研创作、项目实践、设备使用、资料查询等活动，具有高效、交融、综合、开放等特点，学生可以利用互联网进行学习和实验、提交作业、参与研究和讨论，形成随时随地学习的环境，能够大幅度提高教学效果、社会服务能力、综合科研能力、设备使用效率以及学生综合素质和动手能力。同时，利用现代传媒技术，通过网络教学和网络资源共享的方式，线上网络教学平台还可以拓展线下实验室开放的广度与深度，在学科领域内进行有效的资源共享；挖掘开放实验内容上的深度，探索研究性、设计性以及与社会接轨的开放实验项目，真正发挥开放实验室在培养学生能力方面的作用，在实验过程中联合作业、功能互补，实现不同专业学生之间的紧密协作与远程资源共享。

五、创新的“绿色实验教学”理论体系的构建

实验教学是艺术教育的重要组成部分，南京艺术学院传媒学院所开设的实验课程占有专业总学时数的2/3。在教学改革实践中，长期以来偏重于实验教学内容和技术手段的革新，忽视了实验资源的收集和使用、实验设备的重复购置、实验材料的消耗、实验时间和空间等问题。互联网视角下的传媒艺术跨学科“绿色实验教学”体系的建构通过多方位的艺术实践探寻数字技术环境下的艺术创作规律，研究新媒体技术的应用、艺术实验教学研究、数字化艺术语言所带来的新的艺术审美价值评判、互动传播的大众心理与行为，以及传媒艺术实验教学的可持续性等。

依托于互联网和现代信息技术建设的传媒艺术跨学科教学模式的创新推进了可持续发展的“绿色实验教学”体系的建构，将新媒体技术全面应用于实验教学，以信息化、数字化的教学手段更新实验教学方式，以“虚拟仿真”的实验教学形态推进教学改革，可以将实验素材、设备、时间、空间的消耗降到最低，在实验教学中减少资源浪费，实现节能环保、规范有序的资源调度、设备使用和教学实践。

1．学科整合、课程整合、项目整合，创建智慧互联教学平台。省级实验室“传媒艺术跨学科综合训练中心”交叉整合南京艺术学院特色学科和专业，强化传媒技术与艺术形式之间的渗透，突破专业壁垒，进一步充实和完善视频、音频、动画、互动艺术、数字图象、网络和新媒体等媒体形式的实验教学平台。同时，强化传媒技术与艺术形式之间的渗透，与美术、音乐、设计、舞蹈、影视等艺术学科相交叉融合，对科研与实践项目进行了整合。线上教学平台整合了传媒艺术创作、教学和实践所需的设备库、人才库和资源库等多个数据库，建立以包含互联网、云计算和大数据等功能的云教学平台，建立新型的远程资源共享、远程教学的实验教学模式。将影视、动画、图像、音频等素材库进行网络共享，增强学生进行艺术创作的合作性和高效性，教师、学生和相关专业人员通过联结互联网的终端可以实现资源的查询、管理、调度和使用，使实验资源得到最有效的利用；同时，增强在线教育功能，实现大规模开放性的网络课程库（MOOC）。

2．打破教室、实验室的壁垒，建立跨学科、跨领域交叉融合的虚拟实验平台。深化改革实验教学内容、教学方法、课程体系和相应的实验室结构体系，进一步加强教学管理的研究，构建全方位的开放性实验教学体系。同时，直面目前传媒艺术和产业发展趋势，以信息化、数字化教学方式革新实验教学手段，建立线上实验平台。以“虚拟仿真”的实验教学形态推进教学改革，线上实验平台对一些能耗和材耗的教学实验采用虚拟仿真技术对实验内容和过程进行虚拟，例如中心研发的“无人机拍摄实验教学项目”可以让学生通过虚拟仿真模型操控无人机航拍设备。这些虚拟实验项目一方面可以在教学中减少设备损耗，提高教学效果；另一方面，项目的研究还可以推动科研发展和产业发展，形成“前瞻学科发展—推进研究项目—更新实验课程内容—支撑新兴专业”的教研互动机制。

六、结语

传媒艺术涉及的技术应用和产品形态极其广泛，深入到社会文化和生产生活的方方面面，对传媒艺术研究、创作和实践运用会产生重要影响，将是艺术发展、教育、产业的重要趋势。因此，传媒艺术教育必须紧跟国际先进的研究方法与理念，不断引进和学习新的媒介技术手段和表现形式，才能使我们的教学、科研始终保持领先的步伐，这也是艺术科技型复合人才培养的新需求。

作者系南京艺术学院传媒学院副院长、副教授

本文系江苏省高校“青蓝工程”中青年学术带头人项目（项目编号：JWSWWCM16）、南京艺术学院教学研究重点课题“传媒艺术数字化网络教学平台建设研究”（项目编号：2015JYZD04）、“跨学科视阈下传媒艺术复合型人才培养模式研究与实践”（项目编号：2016JYZD04）的成果。

[1]梁斌．基于现代数字媒体技术的艺术设计教学构建[J]．科技信息，2008(33)．