高师音乐教育艺术实践教学模式改革路径探析

薛卓艳

（渭南师范学院丝绸之路艺术学院，陕西 渭南 714099）

高师音乐教育艺术实践教学模式改革路径探析

薛卓艳

（渭南师范学院丝绸之路艺术学院，陕西 渭南 714099）

在整个艺术人才培养体系中，高师音乐教育专业的实践教学环节非常关键。它对于学生实践能力和创新精神的培养，以及综合素质的提升，具有重要的作用。同时，在高师音乐教育课堂教学中，艺术实践教学和舞台实践具有非常密切的联系。它既是联系理论与实践的重要组成，同时也是综合运用相关知识和能力的重要手段。改革高师音乐教育艺术实践教学模式，对于提升教学质量，具有重要的意义。

艺术实践；音乐教育；改革

目前，高师音乐教育艺术教学中，对实践教学的重要意义没有充分的认识。忽视在整个人才培养过程中，实践教学的作用。仅仅重视讲述理论知识，对于实践教学缺乏有效的质量监控和科学的评估。为了解决这个问题，高师音乐艺术教育必须大胆改革实践教学模式，旨在对具有综合素质的人才进行培养。

一、构建完善的实践教学体系

从开展艺术实践活动的实践分析，实践教学体系主要涵盖三个方面的内容：既：

一是思想修养实践。涵盖社会调查、公益活动等，利用这些活动的实施，提高和锻炼大学生思想道德修养和个人意志品质。

二是教育教学实践。涵盖校外辅导、实训见习等等。高等师范院校的实践教学环节之一，就是教育实习，作为一种最直接有效的方式，突出了师范性的教师地位，实现了教育的培养目标。为此必须合理分布教学实践，并适当增加时间。校外辅导和定点上课，实现学生和校外联系单位的对接，对音乐课学习内容的不足，进行有效的弥补。

三是艺术演出实践。涵盖下乡辅导、文艺演出和教学观摩等等。目前对于音乐教育艺术，具有比较多的观摩内容。包括各种排练、具有一定艺术水准的演出、校内外的示范课。课堂性或非课堂性的集体性的训练，被称为是艺术排练。包括舞蹈排练和合唱排练等等。同时还包括一些艺术比赛和文艺汇演等各种形式的演出时间活动。通过组织这种形式多样的演出实践，使学生从中获益。

二、丰富实践教学体系活动

丰富学生的业余文化生活，丰富学生的音乐学习方法，是高师音乐教育艺术实践的目的。为此，通过丰富实践教学体系活动，对学生的综合素质和基本素养进行培养。其主要形式包括：

一是丰富课堂实践，重点是训练学生的技能。如合唱指挥、舞蹈形体与训练、声乐的演唱、器乐演奏等等。在学习理论知识的基础上，开展实践教学，活跃音乐课堂气氛，使学生的学习状态轻松和愉悦。

二是校内实践。通过在课堂外、学校内一系列艺术实践活动的开展，对于各种校园音乐文化活动广泛地组织，调动人人参与的积极性。通过一个浓郁的音乐艺术氛围的营造，使学生自身音乐行为的自觉性进一步增强。其中包括开展多种形式的音乐活动，如地方音乐、音乐剧、声乐等。还可举办多种内容的音乐讲座，开展充分的交流和学习，努力给学生创造一个良好的音乐空间，能充分的的展示自我。

三是校外实践。具体是在学校外进行的艺术实践。如田野的艺术采风、文艺下乡、社会艺术实践等等。校外音乐艺术实践升华和拓展了课堂教学内容，同时也是一种对实践教学进行检验的手段。

三、组建大学生艺术团体

为了让大学生充分展现自己的才华，可对丰富多彩的艺术实践活动平台进行构建。譬如，对大学生艺术活动团体进行组建，将其作为一个表演平台和实践载体。即可检验学生的学习水平，又可展示学生的艺术才华，在多姿多彩的艺术实践空间里，学生自由徜徉，得到了很好的锻炼。在艺术团队中，通过表演，来检验学生创作的作品，既将艺术专业学生实践教学的视野拓宽，同时也丰富了他们的业余生活。

四、建设一支高素质的实践教学师资队伍

顺利开展艺术实践教学的保障，就是具有一支数量充足的、高水平的师资队伍。高水平的教师，既要教学能力极强，同时，舞台表演经验也要丰富。学校应对各种艺术实践活动定期开展，在年轻教师中，开展演奏技术比赛，以进一步提升教师的专业素质。

五、开展高师音乐教育艺术实践教学需要注意的问题

在进行整个教学活动的步骤和方法上，需要注意以下三个方面的问题。

一是要开展课程化的艺术实践活动。具体是指实践教学的开展，应具有相对固定的教学计划和教学内容，而不是搞一些临时性的演出和活动，同时教师教学和指导也要固定，教学目的要明确，甚至是教学场所和地点也要固定。

二是要构建体系化的艺术实践活动体系。首先，实践教学的内容不能相互脱节，作为一个整体，艺术实践的内容和形式本身体系化；其次，是课堂教学和艺术实践活动体系化，尽管在课堂教学中，艺术实践仅仅是一种辅助手段，但和课堂教学之间是相互依托和互相渗透的关系，通过二者的有机结合，进而对更大的教学体系进行构建。

三是要实施规范化的艺术实践活动。无论是从监督到总结，从内容到形式，实践教学都要具有一定得规范性。

六、结语

提高音乐教育专业人才质量的重要途径，就是不断改革和探索高师音乐教育的艺术实践教学模式，对具有有高素质的音乐教育工作者进行培养，进一步提升学生知识转化成能力的过程。通过合理的增设高师音乐专业实践教学课程，对新时期对音乐教育人才的培养需求给予满足。■

[1] 万莹,张园园,王颖.教师专业化视野下的高师音乐教育实践模式研究[J].教育与职业,2015,29.

[2] 闫楠.我国高师音乐教育的发展概况及展望[J].音乐大观,2013,12.

[3] 武宁.高师音乐教育的跨学科培养模式研究[J].音乐大观,2013,10.

[4] 李婵.关于高师音乐教育专业实习基地选择的几点思考——以首师大音乐教育专业实习基地为例[J].教育教学论坛,2014,02.

[5] 张晓俊.高师音乐教育应加强针对性和适应性[J].才智,2014,02.

薛卓艳（1980-），女，陕西大荔人，渭南师范学院丝绸之路艺术学院讲师，硕士，主要研究方向，音乐教育。