幼儿园音乐教学游戏化策略探讨

张 颖

（锦州市第一实验幼儿园，辽宁 锦州 121000）

幼儿园音乐教学游戏化策略探讨

张 颖

（锦州市第一实验幼儿园，辽宁 锦州 121000）

幼儿音乐教学作为学校教育不可或缺的部分，其重要性不容忽视，但在实际教学中，幼儿园音乐教学依然存在较多问题，如教学内容较为枯燥，教学观念较为落后等。于是游戏化音乐教学模式逐渐受到幼儿园的高度关注与重视，这种教学模式不仅可以帮助幼儿了解音乐知识、增加幼儿的情感体验，而且可以提升幼儿园音乐教学成效。因此，本文主要就幼儿园音乐教学游戏化教学策略进行了分析与探讨。

音乐；游戏化；教学策略

游戏化教学以幼儿感兴趣的学习方式为出发点，基于学生实际需求开展音乐活动，在活动中幼儿不仅能够感受到音乐的魅力而且可以提高幼儿的音乐感悟。游戏可以给幼儿带来较多的满足与欢乐，提升幼儿的人际交往与认知水平。所以，在幼儿园音乐活动中开展游戏化教学尤为重要。

一、幼儿园音乐教学现状

首先，游戏化内涵模糊。现阶段，在幼儿园音乐教学过程中，大部分音乐活动都被游戏化，降低了教学实效，部分教师在开展游戏化音乐教学活动时仅考虑了自身需求，即更好地完成自己的教学任务，无法激发幼儿的积极性。游戏是服务于教学的主要手段，大多数幼儿都没有高昂的热情，这无疑影响了音乐教学游戏化的实际成效，而且部分音乐教学活动没有充实的内容，所以幼儿在活动中仅能体验参加的趣味性，无法感受音乐。

其次，教学形式单一。在游戏化音乐教学活动中，幼儿与教师的互动较单一，教师的地位过高，依据自己的想法进行教学，所以幼儿园音乐教学普遍存在教师盲目灌输，幼儿被动接受知识的现象，即幼儿依据教师的额动作指令进行游戏。不可否认这种方式有效果，但没有展现出音乐教学的游戏性。

二、幼儿园音乐教学游戏化教学策略

（一）丰富教学内容

在实际教学过程中，音乐教师直接向幼儿灌输相应的音乐知识与技能，幼儿自然兴趣不高，无法接受更多的内容，所以音乐教师需要将音乐知识加情节化与游戏化，在此基础上再进行讲解。具体而言，首先音乐教师需要充分认识到静听示范不是教学的开始，取而代之的是游戏化表演形式。游戏化开展形式除了需要讲故事，更为重要的是看图说话，基于身体动作进行教学；其次幼儿音乐教学是一个循序渐进的过程，学生无法较快的集中注意力与进入学习状态，所以音乐教师需要合理把握第二课时后的时机，逐步引导；最后，在游戏化音乐教学过程中，音乐教师需要强调演唱的顺序，即先身体动再嘴巴动。此外，音乐教师需要在充分了解与掌握幼儿年龄特征与生活经验的基础上合理选择音乐教学材料，突出教学内容的游戏化。

（二）设计趣味性的教学环节

音乐教师应充分了解与掌握幼儿活泼好动、喜爱游戏的心理特征，努力在音乐教学环节中增添一些愉悦的游戏因素，合理渗透于音乐教学情境之中，从而使幼儿在音乐学习中享受到快乐。幼儿园音乐教学可以设计一些角色扮演的游戏，音乐教师依据音乐给幼儿讲小故事，幼儿听完故事后，将自己联想成故事中喜爱的角色，在此基础上再进行角色扮演，进一步理解掌握歌词意思，以及掌握音乐情绪变化。例如，在学习《小狗抬轿》时，音乐教师需要将新歌游戏融入进游戏中，首先调整幼儿感兴趣的歌曲，以念唱快板与讲故事的形式帮助与引导幼儿理解与朗诵歌词；其次引导幼儿随着歌曲伴奏进行说唱；最后依据小狗与老虎的情节，尝试做一些小游戏，如老虎追小狗、小狗赶老虎等游戏，从而边玩边学习。这样的方式，无疑改变了音乐教材的创造性，为音乐教学增添了活力。

（三）设计合理的活动规则

众所周知，活动都具备规则性，幼儿园音乐教学活动自然也不例外，规则是活动的基础，且潜移默化地影响着音乐教学活动的成败。在幼儿园音乐教学活动中，教师制定的活动规则对幼儿参加活动的主动性与游戏的有趣性有着决定性作用，所以，音乐教师需要设计合理的活动规则。

首先，规则需要满足幼儿身心发展需求。在制定规则时，音乐教师不仅需要思考游戏任务的实际需求，而且需要思考幼儿的身心发展特征，规则难度需要适中，规则过难会增加幼儿学习的难度，以及超越幼儿身心发展水平，从而导致违规现象严重。音乐教师不断提醒幼儿严格遵守规则，在一定程度上会降低幼儿参与游戏的积极性，反之，则可以增加幼儿的游戏性体验。其次，将规则合理渗透于幼儿。幼儿理解能力存在局限性，若教师不断强调规则，不仅会降低幼儿遵守规则的兴趣，而且会降低幼儿参与活动的积极性。因此，音乐教师需要向幼儿合理渗透规则，如在实际活动中音乐教师需要为幼儿提供一个良好的想象空间，基于语言情境的合理引导，幼儿自然会遵循教师的提示，逐渐理解游戏规则，并兴致勃勃的参加游戏，主动遵守规则。最后，师幼互动共同制定规则。音乐教师需要多与幼儿进行沟通交流，和幼儿共同制定规则。在执行规则的过程汇总，基于幼儿的验证和修改，逐步促进规则的健全。这样的方式，在一定程度上可以充分发挥幼儿的主体地位，可以最大限度地认可自己制定的规则，从而完成游戏，以及增加了幼儿对音乐教学的游戏化体验。

[1] 吴璐珺.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].好家长,2016, 07.

[2] 翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育,2015, 31.