试析新时期背景下的合唱指挥教学方法

毕雅娴

（江西省女子中等专业学校，江西 南昌 330029）

合唱指挥这一科目是我国高校音乐专业学生的必修科目，就目前我国合唱指挥这一科目的课程设置而言，主要以实践教学与理论教学综合课程为主。随着我国文化产业的不断发展，合唱指挥这一市场需求量越来越大，因此对于合唱指挥人才的培养更是迫在眉睫。本文结合国内外资料的查询，探究合唱指挥教学的具体方法。

一、科学性的教学方法

在合唱指挥教学中，合唱教学与指挥教学属于密不可分的整体，但在教学过程中可以采取针对性的教学方式，在传统的教学当中一般采用整合性的教学方式，学生在学习过程中过于疲软，对于知识的获取力不能及[1]。

因此在教学过程中需要尊重科学性，采取合理的教学方案。如在合唱教学中需要遵循循序渐进的教学方案，从合唱的基本训练方式出发，让学生从最基本的学起，比如发声训练，属于合唱教学中最基础，同时也是最为重要的，让每个学生在训练中找出自己的发声特点，在学会调节发声后，再根据自己的发声优势选择合唱的曲目，从简单的合唱曲目开始，在学生可以轻松驾驭后再进行深层次的合唱曲目教学。在学生掌握了合唱方法后，对学生进行情感教学，不同歌曲有着不同的灵魂，而教学则需要将这些灵魂灌输到学生的体内，让学生的合唱有形有神。在指挥教学中，让学生分辨不同风格﹑不同流派﹑不同文化中的合唱指挥知识，比如西罗马派的合唱指挥中的指挥动作是向上，而东罗马派的指挥动作是向下，在合唱表演中，很多合唱作品都属于西欧，需要靠前发声，因此将靠前发声的指挥方式作为学习的重点。其次需要让学生有着将声部合理划分与和谐统一的能力，让学生懂得不同乐器以及合唱声部的配合规律。

二、综合性的教学方法

合唱指挥实质上而言属于一种有机的完整的知识体系，因此在教学过程中，学生不仅需要掌握合唱知识，更需要掌握声乐知识。对合唱作品需要深度的了解，然后根据音律与音阶采用肢体语言进行指挥。并且对于合唱队员进行了解，打破合唱与指挥的分开局面。在课堂上教师可以让学生上台进行合唱指挥后，组织专门的合唱队，让不同的学生进行合唱指挥，这种交互式学习方法既可以让学生从合唱指挥员的角度去理解合唱知识，又可以让学生从合唱队员的角度来理解指挥知识。这种综合性的学习方式，可以将合唱与指挥进行有机的结合，通过让学生采用交互式的学习方法，同时将合唱与指挥两种教学板块进行整合，有利于学生的自我发展与提高[2]。

三、培养学生的音乐核心素养

无论是哪一门科目的学习，基础知识与理论知识仅仅是入门的要求，真正要提高能力需要从培养学生的核心素养出发。在合唱指挥教学中，学生掌握了合唱知识与指挥知识后，还需要培养学生的音乐核心素养，让学生拥有审美能力﹑自我审视能力以及欣赏水平[3]。让学生在实践过程中提高自身的音乐核心素养，教师可以通过多媒体技术给学生放映相关的音乐作品以及合唱指挥的表演作品，比如《欢乐颂》《黄河大合唱》《茶花女》等享誉世界的作品，让学生感受到合唱作品的震撼力以及感染力，教师在让学生观看的时候需要引导学生从歌唱作品当中感受到其中抒发的思想感情，比如在《黄河大合唱》的观看中，感受到歌曲“热情歌颂中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神，痛诉侵略者的残暴和人民遭受的深重灾难”，让学生在这种艺术精神的熏陶下提高自身的艺术品位，在学生自己的表演中也会不知不觉的提高对自身的艺术追求，同时提高对自身的要求，让学生拥有审美能力与欣赏能力，在对同学的评价与自身评价过程中更加的专业与科学[6]。

四、结语

随着我国文化事业的不断发展，合唱指挥教学也随之发展，但是与西方发达国家的教学理念仍然存在着不小的差异，因此在教学过程中应当注重教学方法的科学性与综合性，提高学生的音乐综合素养。要让学生拥有自我审视能力与欣赏水平，可以通过让学生对艺术作品的观看，提高自身音乐核心素养，从学生的艺术品位与知识水平两个方面进行综合性的提高。

[1]朱元清.高职院校合唱指挥教学方法创新途径探索[J].北方音乐,2015,35(11):184-185.

[2]张航瑜.现代教学理论在高师合唱指挥教学中的应用[J].大众文艺,2009(14):179-180.

[3]梁晖.五项全能技术理念下高校“合唱指挥分级训练”的可行性研究[J].大众文艺,2015(15):243-244.

[4]李萍.新音乐课程标准下合唱指挥教学改革方法分析[J].读写算(教育教学研究),2014(33):227.