中职护理专业学生不良行为成因分析

李忠业

(海西州职业技术学校，青海 海西州德令哈市 817099)



中职护理专业学生不良行为成因分析

李忠业

(海西州职业技术学校，青海 海西州德令哈市 817099)

中职教育为我国职业教育事业的组成部分之一，不过因普通高中的扩招与中职学校招生体制的改革，学校内生源素质参差不齐，尤其是护理专业学生因受就业竞争压力等多因素的影响，更易产生不良行为。因而现阶段需对中职院校内护理专业学生不良行为情况进行调查，总结出护理专业学生最常见的不良行为，并对出现这些不良行为的原因进行分析，便于教育工作者结合原因进行改进，使中职护理专业学生重新认识自我，重塑人生目标。

中职学生；护理专业；不良行为；成因

0 引言

不良行为即指一切违反社会规范的行为，涉及违反社会生活、一般生活准则、劳动纪律等公共道德规范，违反法律规范与犯罪的行为[1]。中职生年龄层次主要介于15-18周岁，属于少年至青年过渡的关键时期，他们身体与心理正慢慢成熟，也是烦恼和希望并存的重要时期。而护理专业学生大多为女生，心理与行为特征均有一定的特殊性，更易产生不良行为[2]。因而需通过调查，总结分析中职护理专业学生出现不良行为的原因，给予针对性引导与教育，促其养成良好学习习惯与生活习惯，为今后步入社会，尽快适应社会生活做准备。

1 对象与方法

1.1 研究对象

将青海省海西州职业技术学校护理专业的在校生中，15级3个班与16级2个班共250名学生作调查对象。排除无效问卷，总共收回有效问卷240份，有效回收率达96%。其中15级150名，16级100名，均是女生。

1.2 研究方法

通过问卷调查法，依照Conners的儿童行为问卷，结合对部分辅导员的访谈结果，自行设计中职学生常见行为问卷初稿。结合问卷初稿里列出的常见不良行为，由护理专业的任课教师凭借经验，按照这些行为在学生里出现的经常性与普遍性展开排序，明确存在于学生中的最主要的不良行为。

2 结果

2.1 学生常见不良行为

学生的常见不良行为包括：不良课堂行为(抄作业，考试作弊、上课吃东西、顶撞教师、旷课、上课睡觉、上课玩手机、上课讲话)；生活方式方面的不良行为(不健康的消费方式、不良饮食习惯)；品德型不良行为(以自我为中心、违反纪律与道德规范、逃避学校与家庭教育)。

2.2 学生不良行为的年级差异性

15级学生不良行为得分为(1.67±0.91)分，生活方式方面的不良行为得分为(1.92±1.01)分，品德型不良行为得分为(1.98±0.87)分；而16级学生不良课堂行为得分为(1.48±0.76)分，生活方式方面的不良行为得分为(1.66±0.54)分，品德型不良行为得分为(1.73±0.72)分。可见，16级学生不良行为得分明显低于15级。

3 讨论

3.1 中职护理专业学生不良行为产生的原因

(1)心理断乳期和成长的矛盾

心理学家指出15-18岁的年龄段为一个人的“心理断乳期”，该时期中职生生理发育慢慢成熟，不过在情感、理智、道德与社交等心理上的发育远落后生理方面，并没有达到成熟指标，个性方面仍较敏感与脆弱，常表现出相当强的自尊心。渴求独立，对事物有自身的看法，可独立作出判断，不过内心却又并未摆脱对他人的依赖，此种身心发展的不平衡更易产生一些不良行为，如化妆、成人化打扮、抽烟、早恋等。

(2)社会期许和思想转变的冲突

中职学校护理专业学生从入学开始，就不得不面对即便踏入社会的准备，需承担的责任与年龄差异使他们产生一定压力，他们开始从外表方面慢慢朝成人靠拢，不过实际上并未形成正确人生观与价值观，无法承担成年人应有的责任和义务。

(3)学习动机缺乏

班杜拉自我效能感理论提到个人自身的成败经验会对人的行为造成影响，多次受挫会转变一个人的行为模式，减少自我效能感[3]。中职生经历了升学考试失败后，信心受挫，认为即便付出也不一定会成功，慢慢的缺乏学习动机，不愿在学习上付出精力。

(4)中职校和普高差异化的教育方向

中职教育实质即就业教育，并非升学教育，学生进入学校后还保持着初中时期的那种学习模式，待适应了中职学校的管理模式，弄清教学方式后，思想上、行为上都会慢慢松懈下来，进而产生不良行为，放大先前在初中就已有的不良行为习惯。这也正是为何护理专业16级学生较15级学生不良行为得分偏低的原因所在[4]。

4 结语

总之，职业院校护理专业学生不良行为习惯需引起学校足够重视，存在的不良生活习惯、课堂不良行为与品德型不良行为三者间必然有紧密联系，需从学生心理健康着手，实施针对性的德育教育，照顾护理专业学生大部分为女生的特殊性，结合她们的年龄特征，加强行为规范管理，通过可行措施，进行预防、矫正。并建议从转变教学策略、学习方式着手，依靠成功心理学与现代教育理论，以建构主义和师生互动为主，将超级学习法作为主要手段，从中职护理专业学生的思想素质、心理素质、道德品质、日常行为方式等多方着手进行探索和研究，促其良好行为习惯的养成，使中职护理专业学生能形成正确人生观与价值观，健康成长，顺利就业。

[1]曹利平.中职生厌学现象、不良行为的心理调试和行为纠正[J]．卫生职业教育，201211(30)：155-156．

[2]汪向东.心理卫生评定量表(增订版)[M]．北京：中国心理卫生杂志社，1999：52-53．

[3]董丽，朱文兰，戴梦檐.浅谈中职学生不良行为的形成表现和教育转化策略[J]．农业教育研究，2013(01)：34-36．

[4]石海.浅谈对职校学生不良行为的矫正[J]．天津职业院校联合学报，2014(06)：120-122．

[5]常虹.中职生自我认同感、学习自我效能感、学校归属感现状及关系研究[D]．石家庄:河北师范大学，2012．

(编辑 赵欣宇)

Analysis of the Causes of Bad Behavior of Nursing Students in Secondary Vocational Schools

LI Zhongye

(Qinghai Haixi Vocational and Technical School, Haixizhoudelinghashi 817099, China)

Secondary vocational education is an important part of Chinese vocational education, but for reforms of ordinary high school enrollment and secondary vocational school enrollment system, students’ quality is uneven. Especially nursing students affected by many factors such as employment pressure, are more prone to bad behavior. Thus at the present stage, bad behavior of students of nursing major in secondary vocational schools needs to be investigated. Summarize the most common bad behavior of nursing students. And analyze the reasons for the bad behavior for educators to make improvement. Make the nursing students recognize themselves again, and reshape life goals．

secondary vocational student; nursing major; bad behavior; cause

2017-04-05

李忠业(1971-)，本科，高级讲师。主要研究方向： 医学护理教育。

G712

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1672-0601(2017)07-0076-02