浅析音乐教育新体系的教育理念和方法*

吉文莉

（甘肃中医药大学，甘肃 兰州 730000）

浅析音乐教育新体系的教育理念和方法*

吉文莉

（甘肃中医药大学，甘肃 兰州 730000）

新体系音乐教育是中央音乐学院音乐教育学院结合国际三大音乐教育体系三者教育理念和精髓，立足我国国情和当下基础音乐教育出现的种种问题，依托中国音乐文化和教育实际而建立的一种新的音乐教育体系。该体系坚持以人为本的教学宗旨，主张育人为本的教育目标，实现音乐情感体验为主的教学方法，最终实现每个学生热爱音乐，会用音乐创造美好生活的愿望。文章分析了新体系音乐教育理念中的四类核心理念和教学方法。

新体系；音乐教育；情感体验

在中国音乐教育的最高教学与研究机构——中央音乐学院，近十年来大力推广一种不同于以往传统中小学音乐教育模式的中国素质型学校音乐教育新体系。新体系的核心思想是坚持“育人为本”的美育方针，全面提高学生的综合音乐素养，突出音乐教育“以情感人”、“以美动人”的音乐特征，兼顾音乐教育中感性教育、情感教育、审美教育的平衡，在音乐教学过程中坚持以情感体验为主线，以感性认知为基础，以音乐审美为指导，凸显普通音乐教育全面育人的功能和价值。

中国音乐教育新体系被列为《国家教育改革与发展纲要》的国家级改革试点项目在全国推广。音乐教育新体系的教育定位为面向全体学生的大众化素质型音乐教育，是为满足大多数学生对音乐的教育期盼和人生需要。音乐教育新体系的目标是通过音乐教学让每一个学生都能体会音乐的美好，并能用音乐表达自己的情感。

一、新体系吸收国际三大音乐教育体系教育精髓

（一）瑞士达尔克罗兹音乐教育体系

达尔克罗兹体系是由瑞士音乐教育家达尔克罗兹创建的一种音乐教育体系。达尔克罗兹认为音乐是律动的艺术，音乐离不开律动。音乐律动与人体律动紧密相连。人通过自身的运动，将音乐律动转化为身体律动，并感受为情绪律动。人体律动也可将内心的情绪转化为音乐律动。达尔克罗兹认为人体本身就是乐器，音乐教学仅训练耳朵、嗓音、手指是不够的，还需要训练好人的体态、姿态和形体动作，使之体现乐感。体态律动较容易带领学生进入乐曲的情感中去，把乐曲的情感化为可感、可听、可见的动作、节奏和声音，以唤起体验本能。培养音乐学习必需的节奏感、和谐感和形象感。

达尔克罗兹音乐教育体系的主要特点是：（1）通过律动表达情绪；（2）人体律动是音乐的体态显化；（3）体态律动更加直观的启发儿童进入乐曲情感。

（二）德国奥尔夫音乐教育体系

奥尔夫音乐教育体系从音乐产生的源本出发，反对“以乐为本”，提出以“诉诸感性、以人为本”的音乐教育理念。奥尔夫指出：表达思想和情感是人的本性本能，并通过语言、歌唱、舞蹈、演奏等综合形式自然表现人本来存在的能力。奥尔夫认为，音乐教育的首要任务是开发和提升这种本能的表现力。出于本能的音乐活动符合人的天性，能得到不同程度的满足感且促进即兴发挥的创造力，是学生进入学习音乐技巧和发挥音乐能力的最佳心理状态。奥尔夫体系的教学特征是音乐—语言—动作三者的密切结合，在教学过程中强调综合性、即兴性和参与性。该体系使用的奥尔夫乐器扩大了音乐实践活动的天地，发挥了自己或群体的即兴想象力和创造力，从而引起孩子们对做音乐的极大兴趣，是孩子们能够充分地享受音乐，达到愉悦身心、学习艺术相得益彰的效果。

奥尔夫音乐教育体系的主要特点是：(1)开发和提升人表达情感的本能；（2）音乐-语言-动作三者结合的律动式歌唱，这是奥尔夫的核心特征；（3）富有童趣的简单易奏的奥尔夫乐器深受儿童喜爱。

（三）匈牙利柯达伊音乐教育体系

柯达伊音乐教育体系初步形成于二十世纪20年代，和奥尔夫音乐教育体系一样，具有悠久的历史和世界性的影响。柯达伊体系反对只是被动的听赏音乐，而是沿着“一切通过歌唱”的主动实践道路，把历史上以歌唱为基础的学校音乐教育提高到一个崭新的高度。20世纪50年代后，匈牙利的音乐教育达到全世界最先进的水平之上，成为世界各国音乐教育界学习的榜样。

柯达伊音乐教育体系的特点是：（1）一切通过歌唱，歌唱为先；（2）以本民族的民歌为主要歌唱学习内容；（3）运用首调唱名法和柯尔文手势。

二、新体系中的核心理论“新三论”

情感论、体验论和经验论是新体系音乐教育的核心理论。此新三论以其特有的音乐教育价值观，是学校音乐教育实现教学目标和完成教学内容的具体方式和手段。情感论认为音乐的意义在于“打动人”，音乐教育要以“人”为本，而不是以“乐”为本。人区别于动物的主要特征是人有情感，所以音乐教育要以情感表达和体验乐曲的情感内涵为主。

体验论提出通过音乐活动让学生亲身体验音乐带给自己情绪和身体以及心灵的审美体验。新体系音乐教育课堂教学结构采用的是元素——整体教学构思。最初的音乐体验教学需要给学生提供简单的教学经验，即元素性教学。就是将音乐作品的整体体验先分解成元素性体验，重复某一元素体验后形成元素性经验，在此基础上把积累的元素性体验带入教师事先选择和创设好的完整音乐作品中进行整体性音乐体验，实现感受、体验、表达、交流等体验式音乐教学全过程。

经验论是在情感论和体验论的基础上，建立学生音乐体验经验的三个教学环节，这个经验系统是学生音乐素质的核心内容。新体系音乐教育的最终教学目标是使学生逐步形成音乐经验系统，并凭经验直接获得情感体验的能力，从而建立个人音乐经验库。最有用和最有体验价值的音乐是经典作品，这是一种公认体验，以此积累的音乐经验是公共经验，也是典型音乐经验。使个人经验与这种公共经验相通才能进行音乐交流。

三、新体系中的“三为本”

（一）新体系的教育目标是“育人为本”。从古至今，音乐教育在两方面帮助学生发展：一是对学生进行关于音乐的教育；二是通过音乐对学生进行“做人”的教育。由于音乐这门艺术在情感发展和心理发展方面的特殊功能，使得音乐教育在德育和身心健康教育方面有着别的艺术形式无法比拟的功效。音乐课不仅是美育课，而且是一门全面育人的综合课。2、学业标准“以用为本”。音乐教育的最终目的是让学生通过学习掌握音乐这门技艺，会听会写会用。让学生学会用音乐表达自己的情感，宣泄内心的情绪，用音乐的方式感染身边的的人，教化更多的心灵，滋养灵魂。3、教学过程以“情感体验为本”。在前面新三论中我们阐述了情感体验的重要性。音乐课的整个过程以情感体验为本，让学生充分体验作品内涵，达到心灵共振从而掌握音乐学习能力和经验。

四、新体系中的“三个先”

（一）新体系音乐教育的核心素养是“需要为先”。音乐教育的价值是用音乐让每一个学生在校和毕业后生活得更美好。普通音乐教育的宗旨是让每个学生学会享受音乐，音乐让他们的精神生活更加美好。音乐教育的双重功能是用音乐教育人和教会人用音乐。（二）教学过程“歌唱为先”。柯达伊认为，一个更深入的音乐文化只能在歌唱的基础上发展起来。音乐之根在于歌唱。在歌唱中，学生掌握了读的能力，可以开阔艺术视野，具有在较短时间内了解更多音乐作品的优势。（三）音乐能力“表达为先”。学生学习音乐的目的是借助音乐表达内心的情绪和情感。通过音乐学习让学生知道怎样用歌唱和演奏表达此时此刻的心境。

音乐教育新体系结合中国国情和音乐教育现状而创建的一种新的音乐教育体系。新体系教学法的核心是“新双基”，新体系的新就在它选择了与现行学校音乐教育不同的“新双基”。“新双基”是指基本音乐情感体验和基础音乐活动经验。中央音乐学院音乐教育学院高建进院长这样诠释新体系音乐教育的核心理念，她指出：懂了音乐形式并不算真懂音乐，懂了音乐的情感才是真正的懂音乐！新体系教学方法来源于教学实践，应用于实际课堂。新体系以人为本的音乐教育宗旨，以实现音乐情感体验为主的教学方法在实践教学中取得了预期的效果。新体系音乐教育还在不断探索中完善更新，每一位学校音乐教师只要为“让音乐使人生活更美好”而坚持不懈地努力探索，在新体系音乐教育理念指导下，不断钻研课堂教学方法，让更多的学生真正感受音乐的美，并学会用音乐创造美，我国的基础音乐教育定能结出累累硕果。■

[1]国家教育体制改革试点项目学校音乐教育新体系培训班培训资料

甘肃省“十三五”教育科学规划课题《音乐教育新体系在学前音乐课堂改革中的时间和应用研究》研究成果之一[GS(2016)GHB1289]