音乐教育的审美理想与人文情怀研究

周 宁

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410003）

音乐教育的审美理想与人文情怀研究

周 宁

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410003）

音乐相关审美教育即高职院校内部激发人文品质、训练人文情怀、全方位增强学生自身素养的渠道之一。音乐相关审美教育使得学生提升了美的意识同审美理念，并涤荡了内心，抒发了情感，给思想观念同道德品德的良好进步创建了相应的感情基奠。

审美理想；音乐教育;人文情怀

一、人文情怀的相关概念

人文一类的教育重视对人性实施培养同对人格加以构建，突出教育本身的价值引导即发扬人文品质、训练人文情怀。人文情怀即有关人类面对人类同人类自己的情感状况，通常于某段很长的时间中会支配到人类的举止同情感[1]。其本质同中心即突出“人类之所以是人类”这一文化内涵，表现于单个学生本身即对自己价值的认知同掌握。对于人类同社会、人类同旁人、人类同自然加以深层次解读，表现于具有厚重的人文素质同优良的道德品德方面，展现于具备辽阔的胸襟、务实的品德、扎实的德智、正常的心态同健全的人格方面。

二、音乐教育内部的审美理想分析

音乐即一种人文方面的学科，其自身就汇聚了人文品质，凸显了浓厚的人文情怀。各个国家、各个历史阶段的音乐人，于其创作出来的音乐乐曲内，均相应程度地包含了人类各种意愿理想、情感品德、价值品质、特性尊严、生存状况同自主博爱等内容的人文特点。借助音乐教育，能够让学生于体会美、欣赏美、表达美的同时，持续自艺术创作内挖掘人文含义，增强人文观念，训练自己的人文品质同人文情怀。获得这样的观点，即因为音乐相关审美教育具备如下几点作用：

（一）音乐相关的审美教育即包含人类所有内心的一种教育

对比学校内部其余教育形式来说，不管是德智教育亦或是体育、美德教育，均不会同音乐相关的审美教育一样可以包含人类所有内心，这之中包含感觉、感情、体会、理念、想象力同思想。只要学生加入到审美活动以后，其就不仅只是一种体会或是一种遐想，而是学生的所有内心，甚至是生命也加入其内，达成“物我皆忘”这一境界。音乐相关的审美教育借助各类心理体制活动，促使各类心理均衡且平和地进步，这即其余教育无法替代的。

（二）音乐相关教育即于审美活动内训练各类体会能力这一前提下，指导学生自行表述想法同感情的一种教育

音乐穿过中枢神经体现于学生身体以后，因为其运动方式同学生感情方式具备“异质同构”这一关联，让学生较易掌握音乐体现的感情含义，故音乐可以更为直接且快速地引发触碰学生的内部情感。激起学生感情的同时，还获得了内心的涤荡同审美的培养。此外，音乐相关审美教育也可以充实并调整学生的感情。于悠扬的音乐声内，能够让学生更为平和同亲切。音乐借助自身独特的魅力，让相对的情感得以转换，让学生本身的消极状况逐渐转变成乐观的情感。音乐教育内这一审美感悟同感情体会，是其余教育不具备的。

（三）音乐相关审美教育是一种主体型较高的自行教育

于音乐相关审美教育期间，学生不单作为聆听人，还是音乐的制作人、演出人、鉴赏人同点评人，即各类音乐活动的加入主导，并于加入期间，提升自己的审美观念同审美技能。不具备积极加入同亲身经历，学生本身的审美观念同审美技能就无法获得提高。学生的加入、感受本来就伴随了独特的主体型特点。将音乐鉴赏当作例子，学生于对创作的体会方面就具备了主观型点评显著不一致这一状况。审美主体本身的差别，决定了学生于审美感觉方面是不一致的。此外，自音乐本身的愉快性同自娱性方面还能够发现，音乐教育相关的审美活动，即学生训练审美情操，收获美的体会的一个阶段。对音乐实施审美，简便迅捷，不会被时间、环境同层次高低所制约，适合大众化，具备群体性。所以，音乐相关的审美教育本身的自主性，对符合学生本身的感情需求，展现学生本身的音乐技能，促使学生本身的个人进步，均意义非凡。

三、音乐教育内部的人文情怀分析

音乐本身是各种各样的，于体现形式方面，不单具备独唱、独奏等全方位凸显个人创造性的音乐演出，还具备展现群体型艺术色彩的合唱同重奏。若个人演出可以让学生极大地体会到艺术体现的自由同美感，则群体型艺术演出就会于所有加入人间形成内心的共鸣。合唱同重奏即学生一同展现美、制作美的阶段，还是提升学生本身的审美技能、审美展现同审美革新技能的阶段。学生于各类旋律、节奏、音乐、声部互相交汇、互相调节的多个声部演出内，一定要能够互相倾听、互相依托、互相鼓励、互相照看。应准确把握自身于群体内的位置，分明主次，端正自身的地位。只有群体内部所有学生都全方位投入、更好协作，才可以形成积极乐观的群体型观念同优良的精神状态。

而群体型演出本身质量的提升，就能够让所有加入人均能够从中感受优良协作形成的审美愉快感，加上感情的上升同内心的涤荡，最后达成审美感情体系同审美感情感受的较高境界[2]。艺术本身的生命力凸显于其综合性。而综合性的达成，就表现于各大部分间优良的组合关联性内。乐谱内部的音符同数字，单独而言，于感知方面没有多少现实意义，但是若其依据相应的关联性加以融合以后，就形成了相应的既定价值。如此个人同群体、部分同全部的辩证型思维，借助音乐相关的教育活动，能够深层次地渗入到学生的思想内，并转换成一种准确点评自我、点评旁人的价值标尺，转变成于结束相同任务内要增强互相协作这一思想。学会同旁人实施协作，发挥群体主义这一精神，不单即音乐演出活动的需求，还是人文情怀本身的希冀同需要，其对学生迈进社会同旁人相处、实施工作均会带来无法计算的影响。于逐步凸显个性型教育的现如今，高职教育不能忽略培训出来的学生迈进工作岗位以后，应具备极强的同旁人协作相处、平和共处的素养同技能。

四、结束语

音乐相关的审美教育即高职院校发扬人文品质、训练人文情怀、全方位提高学生本身素养的关键渠道之一。为此，高职院校的教师就应合理运用审美教育，以促使学生获得更好的进步。

[1]滕腾.新媒体时代下音乐教育的发展趋势[J].中国音乐,2016.

[2]资利萍.对“以审美为核心”的音乐教育观的再思考[J].音乐探索,2016.

G622

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周宁（1985—），女，汉族，湖南，研究生，湖南外贸职业学院，艺术音乐。