小学语文教育中所蕴含的中国传统文化

于 洋

(佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154002)



小学语文教育中所蕴含的中国传统文化

于 洋

(佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154002)

中国传统文化源远流长，内蕴中华民族的文明精华，实现对中国传统优秀文化的传承是小学语文教育责无旁贷的责任。小学语文汉语教学自身也是中华民族文化的组成内容，要面向我国全体学生，传输中国优秀传统文化，培育小学生科学的世界观、人生观和价值观，打造健全的人格基础。

小学语文；教育；中国传统文化；传承

0 引言

小学语文课程是我国语言文字的综合和浓缩，在这个学科课程的教学之中，要以文化研究的热潮为契机，在小学语文教育实践中融入中国传统文化的教学内容，避免中国传统文化教育的“滑坡”现象，更好地实现中国传统优秀文化的传承；教师要充分意识到中国传统文化在小学语文教育中的地位和意义，采用有效的教学方法和手段，培养学生的文化意识和民族观念，提升小学生的语文素养。

1 传统文化的界定

1.1 传统文化

中华传统文化涵括各种知识价值的精神成果，是具有内在联系性的有机整体，可以成为今人继承的丰厚遗产，具有中华民族独特的思维方式、价值观念和行为准则，具有特定的内涵和基本主导精神，积淀成为一种渗透于国人内心深处的物质文化和精神文化。

1.2 传统文化的特点

中华民族传统文化的特点，包括以下内容：(1)民族的独特性。中华民族传统文化有其独特的民族性，是千年中华文明交融、演化而成的民族文化，源于中国古老的黄河文明、长江文明和北方草原文明，在不同区域的文明交融和升华的过程中，形成具有民族特质和风貌的文化。(2)民族认同性。中华民族传统文化是中华民族的魂，并以道德教育为内核，逐渐形成了爱国主义思想、变革求新思想、仁爱精神、诚实守信的态度，成为了人们的做人准则和行为习惯，渗透到华夏儿女的骨髓之中，成为了每一位中华儿女的骄傲和自豪。(3)循序渐进性。中华民族传统文化对于本民族的文化实现了取其精华、弃其糟粕的继承和创新，并借鉴其他民族的优秀文化，在“洋为中用”、取长补短的文化交流中，获得自身的跨越式发展。

1.3 小学语文课程内容中的传统文化

小学语文课程教学内容中的汉字和诗文都内蕴极其丰富而厚重的中华民族文化，古老而优雅的汉语是中华文明的文化标记，有着一唱三叹、婉转往复的音韵独特之美，它也承载着中华民族独特的思维，成为培养学生民族精神的文化乐园。主要内容有：(1)汉语言文字。汉字被外国人称为“东方魔块”，它独特的方块字形，象形特征，凝聚着中国古人的智慧，成为了传承中华民族意识、思维、人格的载体，具有鲜活的生命意趣。在小学语文教学中渗入识字写字教学，可以引领小学生感受汉字文化的审美特征和文化特征，培养对汉语言文字的情感，使汉语言文字具有思想性。(2)古代文学作品。在小学语文教材内容中，有诸多的古代文学作品，如：唐诗宋词、古代神话传说《夸父逐日》《大禹治水》等，在“诗教”的氛围之中引领小学生感知中国传统文化，能陶冶学生的性情，熔铸学生的品格，领略口耳相传、深入人心的经典魅力。(3)艺术与文化的交融。在小学语文教材中还传递着艺术与文化交融的信息，使小学生全面感受和体味到中国文化的多样性。如《长城》《赵州桥》《颐和园》等。(4)名人轶事。极具典型的《司马光》《聪明的韩愈》等名人故事，主人公对于小学生而言都是极好的榜样，有生动的教育功效。

2 小学语文教育中的中国传统文化渗透意义分析

2.1 夯实学生的母语情感和意识

在小学语文教育中融入中国传统文化教学内容，可以使学生充分理解汉语母语的文化精髓，在亲近母语、感悟母语的学习过程中，使小学生自小就形成高度的民族文化意识，增强对母语的情感，在简单地使用母语、感知母语的过程中，实现对母语的弘扬和传承。

2.2 呈现活跃的小学语文课堂，提升小学生的人文素养

在传统的应试教育背景下，小学语文课堂显现出“高考化”的倾向，要避免这种不良倾向，可使中国传统文化融入到小学语文教育之中，呈现出活跃、生动的小学语文课堂氛围和情境，使小学语文课堂显现出浓郁的“语文味儿”，使之成为小学生人文素养培育的沃土。

3 小学语文教育中的中国传统文化渗透和融入路径

3.1 充分引入形象生动的多媒体课件，呈现丰富的中国传统文化内容

通过直观、形象而生动的多媒体课件，可以呈现出极其丰富的中国传统文化内容，对于小学生的语文素养培育极其有效。学生在教师创设的多媒体情境之中，受到强烈的形、情、声、色的刺激和感染，不知觉地融入到多媒体的教学情境之中，领会文章要旨和涵义，更好地获得语文基本知识和能力。教师要充分认识到多媒体课件的实用意义，要看到教科书中的内容仅是中国传统文化的冰山一角，其丰富的文化内涵可以借助于多媒体手段多角度地呈现出来，使学生更好地捕捉到中国传统文化中的美感，激发学生内心的民族情感，产生强烈的民族自豪感和自信心。

3.2 分解汉字的特殊结构，引领学生感受中国传统文化的魅力

汉字是中国传统文化的重要组成部分，它是中国传统文化的载体和表现形式，具有独特的音韵格调和字形结构，是世界仅存的表意文字。教师要结合汉字的结构特点和演变过程，带领学生进入丰富奇特的汉字文化之中，溯源中国汉字文化的发展历程，更好地领略中国传统文化的魅力。例如：对汉字“休”、“炎”的汉字结构进行分析，可以让学生这样理解：汉字“休”字可以表意为：一个人累了靠在木头上休息；汉字“炎”字可以表意为两个叠加的“火”会散发出更多的热量，也即非常热的涵义。另外，教师还可以结合历史文化，讲解汉字的结构，使学生更为深刻地理解中国汉字的文化涵义。如：“社”字，其偏旁“ネ”是指“神”的本字，代表古代人们对神的崇拜心理，加上右边的“土”也即与土地有关的神，所以其本意为土地神，延伸的涵义也可以表示“国家”。

3.3 开展诵读经典活动，提升学生的文化品位

在小学语文教学之中，经典诵读是一种极其有效的教习方式，对于引领小学生体悟中国传统文化的精髓有不可忽视的重要意义和作用，在“诵”与“读”相结合的过程中，体现出丰富而科学的教习特征。由于中国汉字具有独特的韵律，尤其是短小精粹的古典诗文，其词句讲究平仄，诵读起来琅琅上口，尽管小学生还不明白文言著作的涵义，然而可以通过经典诵读培养文言语感，在反复吟诵的过程中，可以使古文的精髓印记于心，正所谓“腹有诗书气自华”。通过对古典诗文的诵读，可以更好地感悟中国传统文化，熟读而晓其义，更好地提升小学生的文化品味。

3.4 推行层次化、递进式的小学语文阅读

教师要基于小学生的不同层次和学段，采用层次化、递进式的小学语文阅读教学。对于低年级阶段的小学生来说，对于古诗文的阅读教学可以通过朗读和图画阅读的策略，深入浅出地理解古诗文的涵义。如：在《咏柳》的教学中，可以呈现出春风吹拂杨柳的画面，使学生在直观的画面中体味“二月春风似剪刀”的诗句涵义。对于中年级段的小学生而言，要引领学生体味诗文中的情感和优美的语言，实现诗文诵读过程中的个性化情感体验。例如：在《赠汪伦》的教学中，可以让学生思考“汪伦踏歌送李白的原因是什么？”通过这个问题，获得个性化的情感体验，体味“桃花潭水三尺，不及汪伦送我情”的知心情谊。对于高年级学段的学生要注重引领学生推敲疑难的词句，通过意境想象感悟诗文的涵义。如：李白的《赠孟浩然》的诗词教学，可以让学生自主思考并寻找诗词中最能表达孟浩然和李白知心情谊的词句，实现对诗文个性化的解读。

3.5 全面引发学生的阅读期待

在向学生传输中国传统文化的教学过程中，要利用阅读期待、反思、批判，使学生面对文本形成一种期待心理，教师要创设巧妙的情境，全面激发学生的阅读期待，感受和领略中华民族传统文化的内在魅力。如：语文教学内容《游子吟》就可以运用声情并茂的诗文吟诵，适当地煽情，带动学生阅读的欲望和学习的热情。

4 结语

在小学语文教育中融入民族传统文化教育，可以更好地传承中华民族传统文化，夯实学生的优秀民族文化基础，使学生吸纳中华民族传统文化的精华，提升学生的文化品位，培养学生的中国传统文化素养，承传中国传统文化。

[1]胡倩.小学语文教材中的传统文化内容分析[D].中央民族大学,2016.

[2]龚莉娟.小学语文教育实施中国传统文化教育研究[D].四川师范大学,2015.

[3]孙小波.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育,2015,(08):45.

[4]房殊.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].佳木斯教育学院学报,2013,(11):277-278.

(编辑 文新梅)

China’s Traditional Culture in Chinese Education in Primary Schools

YU Yang

(Jiamusi University, Jiamusi 154002, China)

China’s traditional culture has a long history and includes the essence of the nation’s civilization. It is the responsibility for primary schools to achieve the inheritance of traditional excellent China’s culture. The Chinese teaching itself is also the composition of the contents of the Chinese culture. Faced with all students, transfer traditional excellent Chinese culture, cultivate their scientific world outlook and outlook on life and values, to create a sound personality basis.

Chinese education in primary school; education; traditional Chinese culture; inheritance

2017-05-11

于洋(1994-)，女。佳木斯大学教育科学学院，小学教育专业在读。主要研究方向：小学语文教育教学实践。

G62

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1672-0601(2017)08-0112-03